讓學(xué)生的語(yǔ)言和精神在實(shí)踐中生成(網(wǎng)友來(lái)稿)

   讓學(xué)生的語(yǔ)言和精神在實(shí)踐中生成

--《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)片段及評(píng)析

◆ 海門(mén)市平山中心小學(xué)　　袁兵

教學(xué)案例：

師：同學(xué)們，我們也來(lái)做一下書(shū)上的實(shí)驗(yàn)。(取出一只小玻璃瓶，7個(gè)穿線的彩球，線的一端露出瓶口，找7位同學(xué)上臺(tái)表演，交代清楚實(shí)驗(yàn)的方法，其他同學(xué)注意觀察他們?nèi)绾魏献魅〕霾是颍�并�?jì)算時(shí)間)

(同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試)

[7位同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)邊看手表邊觀察，并適當(dāng)作記錄](méi)

師：剛才這7位同學(xué)用了多長(zhǎng)時(shí)間做完了實(shí)驗(yàn)?

生：(齊聲)15秒。

師：文中的7個(gè)小學(xué)生呢？

生：他們只用了3秒鐘。

師：15秒，我們用的時(shí)間比他們長(zhǎng)多了，通過(guò)剛才的觀察，你們能說(shuō)說(shuō)是什么原因造成的呢?

生1：剛才在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)哨響的一瞬間沒(méi)有人拉球，浪費(fèi)了時(shí)間。

生2：剛才他們沒(méi)配合好，沒(méi)有先人后己的精神。

生3：我發(fā)現(xiàn)他們剛才在拉球時(shí)，都只顧自己，急著把球拉出去，幾個(gè)同

學(xué)一起往上拉，球被卡在瓶口，出不來(lái)了，他們沒(méi)有合作好。

師：你們觀察得真仔細(xì)。如果房子真的著火了，而他們沒(méi)有在極短的時(shí)間內(nèi)逃出來(lái)，那后果將不堪設(shè)想。假如遇到這種情況，你將給他們提那些建議呢?

生1：我想我們首先商量好，然后有秩序地逃出去。

生2：我要把大家組織好，有秩序地、迅速地逃出去。

生3：我想先讓別人出去。

師：(面帶微笑地說(shuō))對(duì)，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。你們明白了嗎?

生：明白了。

案例解讀：

一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為了體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，本節(jié)課上，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生不僅參與了操作、觀察、記錄，而且還通過(guò)交流、展示自己在活動(dòng)中的感受或收獲，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)了實(shí)踐性的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生是在真實(shí)的實(shí)踐情境中體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、通過(guò)具體的實(shí)踐操作，比較、發(fā)現(xiàn)差距，并通過(guò)自主發(fā)言,發(fā)掘其中的思想教育因素進(jìn)行思想教育,然后小結(jié),最后輕輕一句“對(duì)，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。”給學(xué)生的印象很深。從學(xué)生的表情可知，思想教育的目的達(dá)到了，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育才不會(huì)失之于空泛。