《從百草園到三味書屋》教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

   《從百草園到三味書屋》教案

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 揣摩并理解文章的精彩的語言

2、 學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)

3、 培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心]

二、 教學(xué)重點(diǎn)

1、 對(duì)百草園的景物描寫

2、 記敘的感情色彩及方式

三、 教學(xué)難點(diǎn)

兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

四、 教學(xué)方法

講解法、提問法、配樂法、討論法

五、 教具

圖畫、錄音機(jī)

六、 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語：

同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，這首歌能讓我們想起那遙遠(yuǎn)的往事。現(xiàn)在讓我們一起來聽聽，然后告訴老師這首歌的名字。（播放音樂）這首歌就是我們?nèi)巳硕际煜さ摹锻�年》。每個(gè)人都有自己的童年，今天老師為你們講的是一位名人的童年，你們看看他的童年和自己的童年有何不同。

（二）介紹作者及解題

1、 簡(jiǎn)介作者及其代表作（略）

2、 解題

“百草園”“三味書屋”是作者小時(shí)候生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，作者在這里用了“從……到……”給了我們什么啟示呢？（學(xué)生回答后教師明確）作者把它們聯(lián)系在一起，形成了一種兩相對(duì)照的關(guān)系。

（三）研習(xí)課文（提問式）

1、讓學(xué)生朗誦課文的第一、二自然段，感受文章中充滿生機(jī)和活力的感情，并體會(huì)作者的用詞。

2、 看圖習(xí)文

（在黑板上掛一副百草園的畫）讓學(xué)生說出圖上有哪些事物。蓋上課本用自己的話描繪里面的事物，然后對(duì)比文章描繪事物詞語及手法。

3、 質(zhì)疑：文章在描繪百草園中運(yùn)用了什么修辭手法？這種手法有什么作用？

明確：第二自然段中運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。起到了使事物生動(dòng)化、形象化的作用。

4、 文章在描繪百草園中寫了許許多多的事物，有好看的、好聽的、好玩的、好味的，分別是從哪幾個(gè)角度去描繪的？

明確：分別是從視覺、聽覺、觸覺、味覺這四個(gè)角度去描繪的。

5、（在黑板上畫出捕鳥所需要的用具）蓋上課本，看圖并運(yùn)用上文中的一系列捕鳥過程中的動(dòng)詞

明確：掃開--露出--支起--撒--系--牽--看--拉--罩，在這里作者用了這一系列的動(dòng)詞將捕鳥這一過程生動(dòng)又形象地呈現(xiàn)在我們面前。

6、 作者在描繪百草園中自始自終圍饒著一個(gè)什么字呢？如果用一句話來概括，是什么呢？

明確：作者描寫桑葚的樂趣，蟋蟀的樂趣，斑蝥的樂趣，捕鳥的樂趣等等，都圍繞了一個(gè)“樂”字，用一句話來概括這百草園是“有聲、有色、有趣、有味”

7、 作者又是怎樣描繪三味書屋的？與百草園又有什么不同？

明確：“我”在三味書屋只是讀書。氛圍很悶，讀書時(shí)聲音慢慢地低下去，靜下去了。與百草園相比，它失去了兒童向往的樂趣。

8、 （思考并討論）作者將百草園和三味書屋進(jìn)行比照，表達(dá)了他怎樣的思想感情？

明確：用百草園的自由快樂和三味書屋的枯燥無味的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

9、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)者篇文章，要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子去對(duì)景物的描寫。并理解作者的思想感情。是對(duì)童年時(shí)代的向往，以及兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

9、 課后作業(yè)

每位同學(xué)課后各自準(zhǔn)備一篇關(guān)于自己兒童生活的文章，下節(jié)課自由朗誦，跟大家一起分享童年的樂趣。

10、再聽一次《童年》這首歌謠，讓學(xué)生再一次感受童年時(shí)代的樂趣。

（四）板書

百草園（“樂”） 三味書屋

[ 有聲，有色，有趣，有味] 比照 [煩悶]

好看的：（視覺）菜畦、石井欄、桑葚 只是讀書

黃蜂、叫天子 聲音靜悄悄

好聽的：（聽覺）油蛉--底唱

蟋蟀--彈琴

好玩的：（觸覺）斑蝥、像人形的何首烏

好味的：（味覺）桑葚、又酸又甜的覆盆子