記金華的雙龍洞(網友來稿) 教案教學設計

  教學目標：

１、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

３、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

４、正確流利地朗讀課文。

教學重點：

１、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

２、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

教學難點：

１、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

２、結合課文特點，培養學生形象思維和邏輯思維的能力。

教學過程：

一、初讀課文，理清游覽順序

１、板書課題，導入新課。

教師：今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題

解題：“記”是什么意思？較“記”的是什么？

（記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生１９５７年游覽金華雙龍后寫的。）

教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽好嗎？

２、初讀課文，理清文章脈胳。

讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段？每段寫了什么？

討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

第一段（１）交代了游覽的時間及地點。

第二段（２、３）介紹沿途所見景物。

第三段（４）介紹外洞洞口及外洞。

第四段（５）介紹孔隙。

第五段（６、７）介紹由洞。

第六段（８）游覽完畢出洞。

３、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。學生邊回答老師邊板書。

４、學習課文第一段。

（１）指名讀、問：這段向我們交代了什么？

（瀏覽時間人物、景點。）

（２）用編句法概括段意。

４月１４日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

５、學習第二段。

過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。

（１）默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一

下作者看到這些學后有什么感受。

（２）學生回答，老師邊板書：

景物––––映山紅 油桐 砂土 新綠

特點––––各色 白色 粉紅色 或濃或淡

感受–––– 一片明艷

（３）默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么？溪流是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

（作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。）

（４）有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢？

１）沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游；２）沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托；３）作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發對祖國河山的喜愛之情。

（５）總結第二段段意；

從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

６、學習第三段

教師：去雙龍洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！

（１）默讀第三段，邊讀邊標畫；洞口是什么樣子？外洞有什么特點？

洞口：寬、像橋洞

外洞：大、像大會堂

（２）齊讀第三段，總結段意；

洞口很寬，像橋洞，淚內很寬敞，像大會堂。

７、學習第四段。

（１）默讀第四段，標畫重點詞語；孔隙有什么作用？有什么特點？

（２）討論：引導寫出概括出如下特點

孔隙的作用：連接外洞和內洞。

特點：小、窄、 矮、

（３）齊讀本段，總結段意。

我仰臥在小船里，穿過低矮狹窄的孔隙到內洞。

８、 學習第五段

（１）默讀第五段，邊讀邊標畫出內洞的特點。

引導學生概括出，內洞的特點：黑、奇、大。

（２）指名讀本段，思考：作者看到洞頂的雙龍說“有點像”，到底像不像呢？

（這里本已有些顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態，再加上燈光搖拽，產生一種“像”的感覺，但由于它是自然狀態的巖石，沒有經過人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”，可見用詞嚴謹。）

（３）提問：內洞“奇”在何處？還可以把那些石鐘乳、石筍想象成什么？

（讓學生張開創造性的翅膀，盡情發揮想象力。）

（４）總結段意：

內洞一團漆黑，此外洞大得多，有雙龍，景象奇特。

（１）指名讀，回答，作者是怎樣出洞的？

段意：我仰臥小船了洞。

１０、通讀全文，畫出連接段與段的過渡句，體會其作用，老師總結文章連段成篇的方法。

板書設計

２３、記金華的雙龍洞

山路：盤曲而上，一片明艷，迫著溪流

外洞：洞心像橋洞，里面寬敞高大。

孔隙：容小錯暗，低矮、臥船進出

內洞：奇特險、雙龍蜿蜒，形色多變。