《植物媽媽有辦法》(網友來稿) 教案教學設計

  《植物媽媽有辦法》詞語教學例析

　　（生齊讀：只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。）

　　師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢

　　（電腦演示。）

　　師：書上用了哪個詞語

　　生：紛紛出發。

　　師：怎樣才叫“紛紛”呢教師這兒有兩種意思，你們根據剛才看到的情形來選擇一下。

　　（出示卡片：1. 一個接一個；2. 一起，一下子。）

　　（生打手勢同意第一種。）

　　師：對呀，孩子們是一個接一個地出發的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。

　　評析：教師先利用電腦演示讓學生對“紛紛出發”有直觀形象的認識，再在這個基礎上進行擇義，水到渠成。

掛住

　　師：蒼耳是怎樣傳播種子呢

　　（演示：師拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的學生從蒼耳旁經過。）

　　師：你們看，他身上怎么啦

　　生：他身上有了兩個蒼耳。

　　師：書上用了哪個詞

　　生：掛住。

　　師：你們看還可以用哪個詞語表示

　　生：粘住。

　　評析：教師通過實物演示讓學生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學生興趣濃，學得快，記得牢。

　　炸開

　　師：豌豆是靠什么傳播種子的

　　生：太陽。

　　（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）

　　師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。

　　（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）

　　生：第二種好。

　　師：為什么呢

　　生：豆莢是一下子炸開的。

　　師：有道理。我們一起用較快的速度來讀這句話。

　　評析：讓學生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學生懂得了“炸開”的意思，同時又讓他們掌握了朗讀的技巧。

更

　　師：剛才，我們學習了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風，也就是說有風的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易

　　生：豌豆的傳播辦法最好。

　　師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢

　　生：更。

　　師：對呀，所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。

　　評析：教師引導學生通過比較來領會豌豆的方法好，為學生鋪路架橋，讓學生自己發現并理解“更”字的巧妙之處，充分體現了學生的主體性。