幢和棟(網友來稿)

  劉穎

　　生活中，大街小巷高樓林立。經常會看到樓房上貼著“×幢×號”的標牌。如果請你讀讀這個牌子，想必很多人都會讀“×dònɡ×hào”。殊不知，我們都讀錯了。“幢”根本就沒有“dònɡ”的發音，應該讀“zhuànɡ”或者“chuánɡ”。這是今天語文課上我和學生們達成的共識。

　　今天學《云房子》這課。按平時上課學生們喜歡的方式讀完生詞之后，一個學生舉手示意她有問題。于是請她，她說：“劉老師，‘幢’這個字是不是多音字？也讀‘dònɡ’？”馬上有幾個愛接岔兒的學生答到：“對的”、“是的！”語氣十分肯定。我課前可沒注意這個問題。但在我印象中“幢”也就一個“zhuànɡ”的讀音。我表揚了這位同學能提出這么細微的問題，很會動腦筋。又一想，如果直接告訴他們答案，他們肯定不十分信服。于是我請出另一位學生們朝夕相伴的老師──字典，并且裝作滿臉疑惑地對學生說：“果真如此嗎？好，我們就來看個究竟。馬上拿出字典，查‘幢’有幾個讀音，分別是什么?”我的號召加上學生的需要，大家立刻展開行動。有幾個學生沒帶字典，仍然在一旁肯定地說：還有個讀音，就是“幢”。

　　“查到了。”

　　“好，請你把它的讀音寫到黑板上來。”

　　沒想到“幢”還真是個多音字，但出現在黑板上的兩個讀音中根本沒有“dònɡ”。反而出現了連我也感到陌生的讀音：“chuánɡ”。

　　“‘chuánɡ’是什么意思？”有學生立刻問起來。是啊，我也一時傻了眼。于是，我拿過學生手中的字典“照本宣科”地與學生一起學起來：“幢”讀“chuánɡ”時，第一種意思是指古代的旗子一類的東西。第二種意思是佛教的經幢，在綢傘上寫經的叫經幢，在石柱上刻經的叫石幢。

　　讀完，我緊接著在黑板上寫了這么幾個字：“秦虹小區喬虹苑8幢502室”，問學生：“誰能準確地讀讀這個地址？”這次大家都知道該怎么讀“幢”這個字了。

同學們都說看來生活中經常用到的、說到的還不一定是對的呢。一個司空見慣的“幢”字，也讓我感覺到課堂不僅僅是學生學習的空間，也是我們老師學習的空間。

　　學生的問題還沒問完。

　　“那平時說的‘dònɡ’又是什么字呢？”是啊，我們總是掛在嘴邊的“dònɡ”不是“幢”又是哪個字呢？我繼續請學生在字典的幫助下尋找答案。很快，很多學生就找到了。原來是“棟”這個字。

　　讓我們一起讀一讀“一幢房子”、“一棟房子”。

　　“《云房子》這篇課文中的云朵是哪里來的？它們又是什么樣子的呢？讓我們繼續看課文”……

教師心得：

1、有效的問題來源于學生，教師要善于把握生成因素。

2、教師與學生共同探究，共同學習，構建課改新理念下的新型師生關系。

3、氣氛和諧的課堂為學生探究提供良好氛圍。

4、持之以恒、潛移默化，語言文字訓練扎實、有效。

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