清澈的湖水(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

  人教版小學(xué)語文第三冊

清 澈 的 湖 水

教學(xué)目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。

教學(xué)重點：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。

教學(xué)難點：

朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

課前準備：

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：保護環(huán)境的廣告片

4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示插圖，師配樂范讀

2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課

4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認記生字。

1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學(xué)生匯報，師出示相對應(yīng)的卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

3、小組學(xué)習(xí)：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。

5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認讀--打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。

三、細讀感受，賞讀體會。

1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

2、你都看到了哪些景物？

3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。

5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？

6、誰來當小小導(dǎo)游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。

7、齊讀寫美景的句子。

8、嘗試把自己喜歡的背下來。

9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。

四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。

1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

2、找一找哪個字最難寫。

3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個字。

4、重點強調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

7、組織學(xué)生評議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片，隨機指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。

1、讀讀說說

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么？

（4）用“像”來說一句話

1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

2、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學(xué)生進行評議。

3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當小導(dǎo)游，配上解說詞。（1----4自然段）

5、課文1-----4自然段

三、學(xué)習(xí)課文。

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？、、、、、、

3、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。

4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？

5、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

6、從這兒你體會到什么？

7、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）

8、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

9、指名讀這兩句話。（教師隨機指導(dǎo)）

10、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？

11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

12、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）

2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3、師重點指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。

4、教師范寫“眼、睛”兩個字，請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

五、擴展交流。

1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。

2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌，配上一段廣告語。

3、出示課件，展示這段廣告片。