識字五教學設計(網友來稿) 教案教學設計

  

《識字五》教學設計

微山縣實驗小學 溫婧文

一、 教材分析：

本課收錄了五條關于團結協作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時時提醒自己，教育自己。

二、 學生分析：

學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

三、 設計思路：

1． 創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。

2． 培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。

3． 架設生活與文本的橋梁，結合生活實際，學以致用。

4． 多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閱讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

四、 學習目標：

1． 知識和能力目標： 認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。

2． 過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。

3． 情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養學生積累諺語的興趣。

五、 學習重點分析：識字和寫字

六、 學習難點分析：識字和寫字指導

七、 課前準備：1.課件 2.蘋果字卡:“搓、繩、斤” 3.筷子一把 4.寫字卡“容易”

八、 學習過程：

課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？１．我是你們的朋友．２．你們是我的朋友．３．咱們班的小朋友愛思考，愛發言，非常能干．

一． 創設情景，激趣導入

１． 創設進入諺語王國的情境，通過進入“天氣諺語城”，復習學過的三句天氣諺語。

２． 激趣導入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學習，大家一定能給它起個名字的。

（通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，并設下“起名字”的懸念，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。）

二、初讀諺語，趣味識字：

1． 同學提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！

老師給同學提要求：自由朗讀，認為讀好了就坐好。

2． 學生自由讀。

3． 同位之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

4． 趣味識字：

a.生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字。）

b.出示“搓繩”，做動作來理解。

c.出示“斤、近”，說說你的發現。

d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？

（通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高，時感受到祖國語言文字的魅力所在。）

三、讀中感悟，鞏固識字

１． 看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？（出示我會讀的圖標。）

２． 學生自由練讀。

３． 指名讀，集體正音。

４． 你喜歡那一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）

a. 人心齊，泰山移。

１． 指名讀。2.出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？3.放《愚公移山》的故事，說說你有什么感受？4。再讀第一句。

b. “人多計謀廣，柴多火焰高。”

１． 指名讀，分排讀，齊讀。

２． 出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，交流后打個手勢告訴老師。

３． 全班交流識字方法，然后總結：每個同學都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結出來，那么，我們的識字辦法真是又多又好啊！

４． 再讀諺語。

c. “一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

１． 做實驗來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結果。

２． 說說你明白了什么？

３． 引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。

４． 男生女生合作讀，齊讀。

５． 鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？

d. “樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

１． 自由讀，指名讀。

２． 猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。

e. “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

１． 指名讀，你喜歡哪個詞？

２． 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

３． “一字開花”游戲：

師： “獨”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨了。它會感到很快樂！

四、整體感知，加強理解

１． 出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢？

（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）

２． 鼓勵學生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。

五、游戲鞏固識字，指導書寫

１． 螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎？

２． 觀察“容易”在田字格的位置。

３． 教師范寫，學生練習并進行自我評價。

六、課外延伸：

大家去搜集更多的諺語朋友，然后把他們送到“天氣諺語城”“農業諺語城”“團結協作城”中去。

（開放型的作業設計，讓學生形成搜集資料和積累的好習慣。）