畫家和牧童 教學設計(人教版二年級下冊)

  1.會認13個生字，會寫8個字、兩個詞語。

2.能用“一邊……一邊……”和“ 一會兒……一會兒……”講話。

3.能正確流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。

4.讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

5.體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。

理解課文內容，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。

課件:生字動畫、句子動畫、斗牛圖、人物頭飾。

一課時

一、課題入手，創設情境，激發興趣

1教師一邊口述課題，一邊快速書寫出“畫家和牧童”。在板書時有意將“畫家”寫得大，“牧童”寫得小。

2教師問：聰明的孩子們，你們發現了什么？請告訴我。”(引導學生回答:畫家是大人，牧童是小孩;畫家很出名，牧童很平凡等等）

3他們之間發生了什么事？（引導學生回答:大畫家戴嵩畫了一幅斗牛圖，牧童指出了他的錯誤，畫家對牧童拱手感謝）

4今天，老師給大家帶來了精彩的斗牛賽，想看嗎？（教師播放和文章插圖相關的斗牛賽的精彩視頻）斗牛賽突然停止，讓學生意猶未盡。

5通過視頻，大學覺得文章這幅畫到底對不對呢？（學生肯定有不同意見)那我們再來看看吧。

6(教師播放課件:屏幕上并未出現斗牛賽，而是一頭牛被柵欄攔住了的畫面）別著急，只要我們幫助這頭牛闖過三個柵欄，兩頭牛一見面又會打起來的，大家有信心嗎？

二、游戲為線，以讀代講，體會人物品質

1多媒體出示:一頭牛停在柵欄邊，柵欄上有“聽我認”字樣。其中有生字“批、翹、拱”等，師生做“看嘴形猜字”游戲(老師做嘴形，學生猜字）。

2多媒體展示其余的9個生字，學生大聲地讀，柵欄一塊塊被闖掉，牛闖過了第一個柵欄。

3畫面出現第二道柵欄“評我讀”，其中有兩句話：

“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”

“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

(先請學生自由讀、體會、交流后回答讀后的感受。引導學生在“一”“就”“許多”這些字上讀重些，體會這幅畫的好;第二句得快讀，體會戴嵩畫畫的速度快，教師相機板書“著名、畫技高”）

4請學生用“一……就……”和“一會兒……一會兒……”造句，教師適時點評。

5男女生分組比賽朗讀文章第1、自然段，老師給予評價。牛闖過了第二個柵欄。

6多媒體出示畫家、商人、牧童、教書先生和《斗牛圖》的無聲動畫，請學生看著動畫給圖中不同的人配音（即讀書中各人的話。

（1）請學生說說該怎樣才能讀好他們的話(注意不同的語氣、表情、動作。

（2）教師讀敘述部分，學生讀人物說的話。

（3）你最想讀誰的話，自己練一練。

（4） 部分學生表演讀，其他學生可以評價。（重點訓練學生通過“喊、聲音像炸雷”來讀好牧童的話）

（5）如果你是旁邊的人，聽到牧童那么說，你會怎么想？（學生自由發言）

（6）這時，戴嵩怎么說？（通過師生賽讀、仿讀，男女賽讀，讀出戴嵩的虛心、和藹。

（7）牧童又怎么說？（通過個別讀、評讀、師生齊讀。讀出牧童的天真、自信、勇敢。

（8）戴嵩聽了會怎么想，怎么做？（學生發揮想象，自由發言）

（9）多媒體出示無聲動畫和圖中每個人的說話文字，請學生邊看邊配音邊做動作，最后請四個人分別代表文中人物表演配音朗讀。

(10)戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？

7多媒體出示第三個柵欄“看我演”

(教師拿出準備好的人物頭飾，布置學生先自由練習，最后選出四名學生進行課文情景劇表演。)牛闖過第三個柵欄。

8現在可以觀看斗牛表演了，要求學生看仔細。(教師播放斗牛賽的精彩視頻）。

9教師：看清楚了嗎？原來大畫家真的畫錯了，小牧童通過平時觀察，自信勇敢地指出了畫家的錯誤，歡誰？你想對他說些什么?”（學生自由發言，教師適當點評，同時完成板書）

三、拓展視野，練習講話

多媒體展示徐悲鴻的奔馬圖、張大千的荷花圖、齊白石的戲蝦圖，請學生仔細欣賞，并給自己喜歡的圖畫寫幾句話。

四、課堂小結

1學習了這篇文章，你有什么收獲？

贊揚畫家謙虛誠摯和牧童實事求是敢于挑戰權威的優秀品質，呼吁學生向他們學習。

2出示關于虛心的名言，讀一讀并積累下來。

五、布置作業

把故事內容復述給家長或好朋友聽。

1.緊緊抓住“趣”字，讓課堂充滿快樂與靈動。首先通過讓學生觀察課題發現問題，使學生由接

受者變為探究者，極大地引起了學生的興趣，通過精彩的斗牛賽把學生的興奮點再次激活。接著以幫助牛沖關闖欄的形式，讓學生從“聽我認--評我讀--看我演”三大教學環節中保持精神集中并愉悅地感受和體驗。

2.以讀為本，凸顯語文課堂的特點。

在教學過程中，教師始終讓學生在讀中思考、感悟和拓展。抓住重點句的朗讀，以點代面，并和重點部分朗讀有機結合起來。教師給學生充分創設情境，通過自讀，仿讀，賽讀，配樂讀、角色讀的多種形式，讓學生從讀中品味詞義句義，從讀中培養語感，從讀中體驗感悟，并由此得到情感的熏陶。