永遠(yuǎn)的歌聲 教學(xué)設(shè)計(jì)(S版六年級(jí)上冊(cè))

  教學(xué)目標(biāo)： 

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受"我們"對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

2.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受“歌聲”里所包含的內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。

第二課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》。（板書課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中講了作者童年時(shí)的一件事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這件事的主要內(nèi)容。（指名回答）

既然寫的是學(xué)生們?yōu)槔蠋煵伤�，（板書�?nbsp;學(xué)生 老師）為什么還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題，（課題旁板書問(wèn)號(hào)）這歌聲里包含著什么？（“歌聲”下板書問(wèn)號(hào)）這是我們上節(jié)課提出的問(wèn)題，本節(jié)課讓我們繼續(xù)探究，解決這兩個(gè)問(wèn)題。

課前對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題思考了嗎？我相信通過(guò)這節(jié)課的交流探究，這兩個(gè)問(wèn)題的答案會(huì)更加清晰，明確。

二、細(xì)讀課文，理解“歌聲”

1、下面讓我們來(lái)直奔課文的主要內(nèi)容，看看學(xué)生們?yōu)樯�病的老師采藥的哪些行為打�?dòng)著你了呢？從課文中找出句子，看誰(shuí)有能力讓我們大家分享他的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)看課文6-10段

A、我馬上想起大人告誡（jiè）的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

B、放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。”

C、我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……

D、在大人的責(zé)罵和追問(wèn)聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚。

從這些心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫里，我們充分體會(huì)到了學(xué)生們對(duì)老師的濃濃的愛(ài)意。

2. 那么，這是一位怎樣的老師呢？會(huì)讓她的學(xué)生冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？請(qǐng)同學(xué)們回到前文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，看看從哪些語(yǔ)句中你能夠體會(huì)到這是一位什么樣的老師。

A、我們的老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。

B、她用好聽的嗓音教我們唱“小放�！�:“天上的桃樹什么人來(lái)栽,地下的運(yùn)河什么人來(lái)開? --天上的桃樹王母娘娘栽,地下的運(yùn)河勞動(dòng)人民開.”她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇……

C、我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò)，到底是我們老師有知識(shí)，還是村長(zhǎng)、區(qū)長(zhǎng)有知識(shí)；到底是區(qū)劇團(tuán)來(lái)的人唱得好聽，還是我們老師唱得好聽。

D、我們老師好,樣樣好,天下第一好。

3、讀《理想的風(fēng)箏》課文4-6自然段，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會(huì)到劉老師的這些特點(diǎn)，用“-”劃出來(lái)。

4、作者從哪些方面將劉老師的形象進(jìn)行細(xì)致刻畫? 作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上。是啊，我們剛才了解了這兩位老師的形象，也掌握了刻畫人物形象的一些方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮奈恼轮幸灿玫筋愃频膶懽鞣椒�，將文章寫得更生�?dòng)、形象。

三、品讀課文，感受“歌聲”

通過(guò)我們的交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛(ài)，有學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛(ài)之情，也有老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)愛(ài)之情。（板書）這樣說(shuō)的話，課題為什么不以“永遠(yuǎn)的愛(ài)”做題目，還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目呢？

四、總結(jié)全文，寫作提升

此時(shí)此刻，假如我要問(wèn)你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。 

此時(shí)此刻，你是否也回憶起一位辛勤培育你的老師呢？請(qǐng)動(dòng)動(dòng)你的小手，把你們之間的故事寫下來(lái)吧。（運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的刻畫人物形象的方法)