《要是你在野外迷了路》第二課時說課稿(冀教版二年級下冊)

  實驗小學   錢芳

說教材：

《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。這里我主要說一說第二課時的安排。

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

2、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學重點：

感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

教學難點：

掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

說教法：

教學中，我采用情境教學法．扶放結合法、“以讀代講”法、直觀教學法相結合，真正發揮教師引導者的作用。

說學法：

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了新課標的要求。

說教學過程：

一、談話導入，復習舊知　

1、揭示課題，齊讀課題。

2、游戲復習上節課的生字詞學習情況。

3、學生背第一節，教師完成板書。

（復習比較枯燥，我設計了在游戲中復習的方法，變枯燥為生動。通過開火車的游戲復習生字詞，表現好的小組可以得到一個指南針貼在黑板上，調動學生的學習興趣。復習后告訴學生這些指南針的背后藏著一個天然的指南針，可這些天然的指南針是什么，我并不急于出示，而是留給學生懸念，讓學生自己在下一環節的讀文中找，激起學生“我要讀”的欲望。）

三、學習課文第2－5小節

1、學生自讀課文第2－5小節。

2、指導學習第二小節。

（1）、誰愿意讀給大家聽？板書學法：讀。　

（2）、說說太陽是怎樣給我們指示方向的？板書學法：說。結合演示課件。

（3）、再讀一讀這一小節，看看還有哪些不懂的地方，我們來議論議論。板書學法：讀、議。

（4）、練讀這一小節，讀出自己的感受。板書學法：讀。

　  3、小結學法（讀──說──讀、議──讀）。

4、請學生用這種方法在小組中合作學習第３～５小節，最喜歡哪一種指南針，就選擇相對應的那一段學習。

5、匯報交流： 

6、分組讀第2－5小節。

（古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在讓學生樂學、會學。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。因此，在交流第三、四、五節時，我創設了幫助迷路的錢老師的情境，引導學生積極參與交流、學習，并引導學生通過各種形式的讀，邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識，通過課件的直觀演示，突破教學難點。）    

四、學習第6節

（1）、是啊，大自然有許多天然的指南針，要怎樣做才能找到它們呢？自由讀第6節，交流。

（2）、齊讀第6節。

(讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。)

五、拓展：　　

你還發現了哪些天然的指南針？他們是怎樣幫助你辨別方向的？（課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。） 

五、總結

1、有感情地朗讀全文。

2、師小結。

（有感情地朗讀全文，讓學生回顧整體。教師的小結話語更是激勵學生多觀察，勤思考，去探索更多大自然的奧秘。）

說板書設計：

20、要是你在野外迷了路

↓別慌張

天然的指南針

太陽  北極星  大樹  溝渠積雪

多多觀察，細細去想

總之，在整個教學設計中，我通過多種教法和學法相輔相成地結合，使學生在輕松的環境中學習。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現了尊重兒童，發掘童心、童趣的課程價值。