畫風(fēng) 說課稿(人教版二年級下冊)

  大家好！今天，我上課的內(nèi)容是《畫風(fēng)》的第一課時。下面，我將從教材分析、設(shè)計、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面對我這堂課進行闡述。

一、教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的一篇精讀課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，對話較多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，考慮課文的特點及學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1． 會認7個生字，會寫藝、絲兩個字。

2． 正確流利有感情地朗讀課文。領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意

3． 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，只有通過孩子們的仔細品讀，因此，我將本課時的教學(xué)重點確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意；對于二年級的小朋友，“怎樣開動腦筋想辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點。

二、設(shè)計理念：

語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂，一起憂傷，一起燃起學(xué)習(xí)語文的激情，希望自己的語文課堂，洋溢著陽光和歡樂。因此，我的第一個設(shè)計理念是：點燃激情！

創(chuàng)新是一個民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維！因此，我的第二個設(shè)計理念是：情境創(chuàng)新！ 

三、教法學(xué)法：

　  語文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要發(fā)展學(xué)生的思維、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我根據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，以及學(xué)生的實際情況，在教法上，我選擇了謎語導(dǎo)入法、自主閱讀法、情境創(chuàng)思法等。在學(xué)法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，營造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

四、教學(xué)流程：

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

一堂新授課，富有情趣的導(dǎo)入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能撥動孩子們的思維之弦！《畫風(fēng)》一課，我采用謎語導(dǎo)入法：即“看不到，摸不著，花兒見它點頭，小樹見它彎腰，這是什么呀？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。

我又提出：“小朋友們，我們能聽見風(fēng)，能感受到風(fēng)嗎？”針對孩子們的回答，我順勢問：“我們能聽到風(fēng)，能感受到風(fēng)，那我們能畫風(fēng)嗎？今天我們一起走進課文看看風(fēng)是怎么畫的？”課題《畫風(fēng)》呈現(xiàn)在了我們的面前。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

　  識字是讀寫的基礎(chǔ)。本課要求認識的7個生字，有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識記，我通過讓學(xué)生與他們打招呼認識他們。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶。低年級識字最基本的原則是：復(fù)現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、再復(fù)現(xiàn)！我又出示了打亂順序的生字開火車認讀。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

（三）情境體驗，精讀感悟

1、首先指名學(xué)生分段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生概括本篇課文主要講了一件什么事，學(xué)生能夠說出：宋濤，陳丹，趙小藝在一起畫風(fēng)。然后我提出問題：“那三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫出課文中描寫三個小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。”

2、全班匯報交流。在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時，對于文中的幾個重點句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進行：

⑴ 宋濤是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個環(huán)節(jié)，我將采用現(xiàn)場畫畫的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟。我預(yù)設(shè)的情境如下：我故意把雨絲畫直，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，第二次隨著學(xué)生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲，這樣做學(xué)生就能更好體會風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。 隨機出示宋濤的畫，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣。

⑵在指導(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫風(fēng)的”句子時，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受，先指名找出對應(yīng)的句子讀一讀，讓學(xué)生評價，并找出能感受到風(fēng)的詞語，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲，此時，我提出：“小朋友們，請全體起立，現(xiàn)在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你像小樹一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會到風(fēng)藏在彎彎的小樹里了。

把學(xué)生做的詩歌配上音樂，再美美地讀一遍

3、朗讀感悟，體驗文本。

此時，學(xué)生的情緒已經(jīng)達到了一個高潮，更希望能把課文從頭到尾再讀一次。于是，我又讓學(xué)生分角色朗讀，這樣，既培養(yǎng)同學(xué)間的團結(jié)協(xié)作精神,又進一步增強了語感！

4、通過剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對文中的三個小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個新朋友嗎？為什么？學(xué)生將探究出：他們愛動腦筋、愛思考，平時留心觀察生活。<板書>

（四）聯(lián)系生活、拓展想象

接下來，我設(shè)計了畫風(fēng)這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從生活中一切可以被風(fēng)吹動的事物出發(fā)，來說一說你會怎么畫風(fēng)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對事物的獨特感受又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，仔細觀察的好習(xí)慣。

五、板書設(shè)計：

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。本堂課我用概括的文字、簡單的構(gòu)圖、直觀展示教學(xué)內(nèi)容

以上就是我對本節(jié)課的大致闡述，敬請各位老師多多批評指正。謝謝大家！