部編本一年級下冊語文教材解讀

  一、“部編本”教材的特點

（一）內涵：注重中華優秀傳統文化的滲透與傳播從語文課程的內容看，語文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚中華優秀文化”。因此，語文課程、語文教科書，要以傳承、弘揚中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任，為學生潛移默化地注入精神營養。中華傳統文化千姿百態，包羅萬象，底蘊深厚，源遠流長。針對一年級小學生的年齡特點和接受能力，一年級下冊教科書從漢語言文化、節日民俗等方面，反映中華傳統文化。

（二）梯度：循序漸進，螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，在教材的課后練習和語文園地中加以呈現，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

這種梯度，在一年級上冊和一年級下冊教材中已有所安排和體現。以閱讀能力訓練這條線索來看，一上要求“找出課文中明顯的信息”“學習借助圖畫閱讀”，一下在繼續學習“找出課文中明顯的信息”的基礎上，發展訓練“根據信息作簡單的推斷”的能力，這是閱讀能力的進一步發展，更多的是對閱讀過程中邏輯思維能力的訓練，實現語言和思維發展的同步。“借助圖畫閱讀”的目標，一上主要是借助圖畫猜讀生字、了解意思，到了一下程度加強，發展到利用形聲字特點、依靠上下文來猜字、認字，并根據圖文一一對應的特點理解課文內容。

（三）選文：營養與趣味并重堅持選文的典范性和適切性。一年級下冊的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學生共鳴。新編選的課文，接近全部課文的一半。

一下教材的選文內容十分豐富。既有經過時間的沉淀與考驗，深受學生和老師喜愛的經典老課文，也有新選編的、內涵與語言皆美的新課文。新課文中，有表現自然之美的《春夏秋冬》，有反映現代兒童生活的《怎么都快樂》，有體現家人關愛的《夜色》，有介紹傳統節日的《端午粽》，有培養好習慣的《文具的家》，等等。

（四）彈性：注重開放性和彈性，增強適應性尊重客觀存在的地區差異、學校差異、學生個體差異，為了適應不同學生的學習需要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應性。這類題目，有聯系學生已有知識經驗的，如，“你知道關于端午節和粽子的故事嗎？”有借鑒課文語言表達的，如，“說說你會為每個季節畫什么顏色的太陽。”“想想你有沒有和‘我’相似的經歷，和同學說一說。”有指向生活的，如，“說一說班里的同學都有哪些姓。”“你喜歡什么體育活動？和同學說一說。”“一分鐘能做什么？”有開展游戲活動的，如，“我們也來猜字謎吧！”“和同學分角色演一演這個故事。”

二、“部編本”教材的各部分學習目標

1、識字

（1）認識常用漢字400個，會寫漢字200個。

（2）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

（3）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。

（4）掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規則寫字，注意間架結構。

（5）養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

2. 閱讀。

（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（2）用普通話正確、流利地朗讀課文。

（3）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

（4）學習借助讀物中的圖畫閱讀。

（5）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

（6）誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

（7）認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

3. 口語交際。

（1）學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

（3）聽故事，能記住并講述主要內容。

（4）與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

（5）有表達的自信心，積極參加口語交際。

三、教材結構

人文主題      語文要素

第一單元  識字

第二單元  心愿 找出課文中明顯的信息。 

第三單元  伙伴 聯系生活實際理解詞語的意思。 

第四單元  家人 根據課文信息作簡單推斷。 

第五單元    識字

第六單元  夏天 聯系生活實際理解詞語的意思。 

第七單元  好習慣 1.讀出疑問句和感嘆句的語氣。 2.根據課文信息作簡單推斷。 

第八單元  問號 1.借助圖畫閱讀； 2.讀出祈使句的語氣。

四、識字編排特點

1、識重視承載傳統文化

2、識字方法多種多樣

（1）展示漢字構成規律，增加趣味，又加深記憶。

（2）以豐富的活動設計，激發學生識字的興趣和求知欲。

（3）展現學校與家庭生活。

（4）聯系簡單的生活常識，充分調動學生已有的經驗識字。

（5）傳統蒙學的識字方法。

（6）各種方式的韻語識字。

3、鼓勵學生在生活中自主識字

4、重視識字基礎知識的呈現

五、語文學習目標

1、朗讀 讀好長句子；讀好對話。重視培養朗讀能力

充分讀，讀準字音，把課文讀通讀順。

抓好讀詞語的訓練，養成連詞讀的習慣，不破詞。

語氣要求不要太高，差異化指導。

必要的范讀指導。

必要的朗讀技巧指導。

2、詞句 聯系上下文和生活實際理解詞語的意思。

3、內容理解 找出課文中的信息，根據信息作簡單判斷。

4、標點 體會句號、問號、感嘆號的不同語氣。

六、口語交際教學建議

1、充分考慮年齡特點，容易激發興趣。

聽故事、講故事時給扶手、給坡度。

培養學生當眾講話的勇氣和信心。

2、設計學生生活中最真實的情境。

講口語交際中的求助功能進行整合。

無論是否幫到，都要表示感謝，這也是基本的交際準則。

3、貼近學生生活，最常遇到的真實情境。

在接、掛電話的過程中保持禮貌的態度，有修養、更文明地與人交往。

有尊重別人的意識，也有尊重別人的能力。

4、打破單純地獨白式講解游戲規則的常規做法。

教會學生最基礎的條理表達。

樂于交往、友善待人的交往意識和行為習慣。