靜夜思 教學設計
發布時間：2017-8-13編輯：互聯網
課題： 8 靜夜思 第一課時
課型：新授
教學目標：
1.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識1個偏旁“攵”。
2.能有感情地朗讀課文。
教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學難點：能有感情地朗讀課文。
課時：第 45課時
教學過程：
一、介紹詩人，直接導入課文。
1.簡介李白。
（李白 （ 701-762），字太白，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人�，F存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。）
2.指導看課文插圖--秋夜李白望月圖。
（1）提問：這是什么時候？李白在干什么？
（2）師：李白好久沒回家了。當到了夜深人靜的時候，明亮的月光照在李白的床前，白白的，就好像深秋的地面上結了霜一樣。詩人抬頭看著明亮的圓圓的月亮，又不由得低下頭思念著自己遙遠的家鄉。他多想與家人團聚呀！于是，就寫下了《靜夜思》這首詩。
3.板書課題，齊讀。
4.釋題：
[靜夜思]靜：寂靜。夜：夜晚。思：思念。題目之意：寂靜的夜晚（對家鄉）的思念。
二、初讀古詩，學習生字
1.教師范讀。
2.學生自由讀，標出認讀中的生字，借助拼音讀準字音。
3.識記生字。
（1）出示認讀的生字，指名讀一讀。（注意“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音。）
①這些生字中哪些有我們學過的偏旁，請你找一找。（廣字旁、單立人）
②認讀生字：夜、低
③說說怎樣記住這幾個字？
（2）學習新偏旁：反文（攵）
找出帶這=個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。
（3）其它的字，你認識嗎？怎樣記��？
（4）去掉拼音認讀。
4.生字組詞鞏固。如：光-光明、月光、燈光；舉-舉手、舉重。
三、初讀課文。
1.師范讀，學生跟讀。
2.學生齊讀，師糾正字音。
3.指導學生有感情地朗讀，注意節奏。
4.請小老師帶讀。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”的字：目、耳、頭、米。認讀、組詞。
2.觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。
3.示范寫，邊寫邊指導。
“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；
“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點”，
“米”的最后一筆是“捺”�？勺寣W生運用對比法加深記憶：大-頭。
4.念筆畫、筆順。
5.描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）
6.學生練習書寫。
四、布置作業
五、板書設計
8 靜夜思
目 耳 頭 米
課題： 8 靜夜思 第二課時
課型：新授
教學目標：
1.感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
2.朗讀、背誦這首古詩。
教學重點：朗讀、背誦這首古詩。
教學難點：感受詩歌所描繪的美好意境。
課時：第 46課時
教學過程：
一、復習導入：齊讀古詩
二、品讀古詩，感受意境
1.理解詩句。
（1）自讀，用自己的話說說詩句的意思。
（2）交流：
[床前明月光，]明月：明亮、皎潔的月亮。疑：好比，好像。詩句之意：
[疑是地上霜。]李白看著床前一片銀白色的月光，覺得好像是地上的秋霜。
[舉頭望明月，]舉頭：抬起頭。思：思念。詩句之意：他抬起頭來望著高
[低頭思故鄉。]掛在天空中的明月，不由得低下頭思念起故鄉來。
2.讀悟詩句。
師：《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。
（1）李白是什么情景下思念家鄉的？（明月高懸，李白夜半醒來，獨自一人站在窗前思念家鄉。）
（2）李白寫這首詩時是什么季節？從哪個字看出？（深秋；霜）
（3）詩人把什么當成了“秋霜”？
（4）議：李白為什么到窗前去望明月呢？為什么望著明月就思念起故鄉來？
（5）出示比較：
①舉頭望明月--抬頭看明月
②低頭思故鄉--低頭想故鄉
比一比，哪句寫得好？為什么？（第①句：“舉”是舉重的舉，有“沉重”的意思；“望”，往遠處看，“看”，瞅、瞧。第②句：“思”，思念，想念。）
師：第三行寫目之所見，第四行述心中所想。所以“舉”“思”讀得要重些。
三、吟誦古詩，音樂激情
1.看著明月，李白孤身一人，客居他鄉，不由得思念故鄉。如果你是李白，會想起故鄉的什么？
師：《靜夜思》這首古詩通過描寫詩人在一個深秋的月夜里所見所思，表達了詩人思念家鄉的思想感情。
2.深情吟誦古詩，把詩人的思鄉之情表達出來。
3.多好的詩呀！直到現在，每到月圓之時，遠在 他鄉的人們都會含者眼淚吟誦它。人們還把這首詩譜了曲唱了出來。
播放音樂《靜夜思》，一起唱。
4.背誦。
五、布置作業
吟誦古詩，說說詩句的意思。