《生命 生命》 教學設計(人教版四年級下冊)

   《生命生命》教學設計

執教人：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，樹立積極的人生態度。

教學重難點：

理解三個事例中蘊含的道理

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第1課時

一、導入課文

師：咱們今天一起來學習一篇新課文，同學們齊讀課題，家看

這樣的題目不知道大家注意到了什么，讀；

師：看到這樣的題目不知道大家有什么想要問的呢?

師：嗯，同學們真不錯，請你讀句子；我常常想，是什么呢?

二、初讀課文，整體感知

1、師：同學們提出的這些問題都是有內在聯系的,都和作者想到一塊去了，以作者杏林子開篇就提出了關于生命的話題：（出示課件）（常常想：生命是什么呢？）

2、師：現在要想解決這些問題首先應怎么辦?

3、師：誰敢來讀？那么作者筆下的生命到底是什么呢？我們聽幾位同學讀課文，邊聽邊思考這個問題（指名讀課文第二自然段）（教師引導學生概括段意）

3、師：誰回答作者筆下的生命是指什么？（生命是飛蛾求生的欲望）

4、師：這位同學真會學習！主要寫的是誰呀？（飛蛾）寫它怎么樣呀？（在強烈的求生）希望其它同學都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。（板書：求生的飛蛾）

（指名讀第三自然段）（板書：不屈生長的瓜苗）

5、師：這位同學挺聰明，剛才學習的方法，他馬上就會運用了。

6、師：下面同學們自由地讀第四自然段和第五自然段，然后用最簡練的話概括作者筆下的生命。（板書：沉穩有規律的心跳）（創造無限的價值）

7、師總結：我們初讀了課文，這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩了！我們一起讀一讀。（課件出示：小詩）

三、品讀課文，理解積累

〈一〉、品讀第二自然段：

1、師：現在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的？（出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明！）

2、師：你從哪些詞語看出飛蛾在強烈的求生？

（掙扎、鼓動）

3、師：把這些詞語帶到句子中，把你的感受讀出來，誰來讀？

（指名讀）

4、師：我感覺你在跳動，而不是躍動，誰再來讀?

(指名讀)

5、師：從“躍動”這個詞中，老師感受到了一股強烈的求生欲望，咱們全班同學一起讀。（齊讀）

6、師：同學們，如果現在你是這只被人捏在手里的飛蛾，你們命懸一線，你會說什么呢？

7、師：面對這只強烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀？（生：震驚）

8、師：來，讀出作者的震驚，讀出你的震驚。（生讀）

9、師：同學們，標點可是無聲的語言，讀出感嘆號表達的情感，誰再來讀。（生讀）

10、師：作者震撼了，她在想什么？（出示課件：心想--）

（學生說話訓練）

11、師：課件圖片展出，講解杏林子的經歷

12、師：飛蛾飛走了，我們也該輕松一下了，來現在大家伸出雙手，老師要送給你們兩個寶貝，

第一個寶貝就是：抓住關鍵詞理解句子；

第二個寶貝是：聯系作者的經歷，體會作者的情感；

〈二〉、品讀第三自然段

師小結學法：同學們看，剛才我們怎么學的呀？抓住關鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受讀出來。下面我們用同樣的方法學習課文第三自然段，看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長，哪些關鍵詞體現了這一點？（點學生回答）

1、師：你感受得很真切，把你的感受帶到句子中，讀這句話。

你感受得很深刻，也請你讀出你的感受。

你感受得很強烈，也請你來讀。

（生回答：冒出、沖破、僅僅、竟然）

2、師：每個字每個詞都在訴說作者的心聲啊！我們從這些詞語中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的頑強，現在我們一起讀一讀！讀出不屈，讀出頑強。

3、師：瓜苗僅僅只是想活下去嗎？（板書：不屈向上）

4、師：作者看見這不屈生長的瓜苗又想到了什么呢？

5、師：我們又一次運用了抓關鍵詞理解課文內容，體會作者要表達的情感，然后品讀。

6、師：聽香瓜苗對作者說了什么？

四、總結

同學們，小瓜苗如此的頑強生長，那怕僅僅只有幾天的生命，但它還是活得如此的光彩，如此的堅強，是啊！生命就是如此的奇妙，同學們，生命成可貴，我們生命得繼續下去我們要使我們的生命活得更精彩，請同學們就用我們本節課所學的方法去學習下面的課文，下節課老師再來和你們一起研究我們的生命。

板書設計：

生命   生命

求生的飛蛾----珍惜

不屈生長的瓜苗----不屈生長

沉穩有規律的心跳----