坐井觀天 教學設計(人教版二年級下冊)

  一、教材分析

《坐井觀天》為小學語文人教版二年級上冊第四單元第13課，這篇課文是一則寓言，講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。課文共七個自然段，一至三段講小鳥落在井沿上，青蛙問他從哪兒來，小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。

二、學情分析

二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學知識時就會有這樣的感覺，剛學時自我感覺很好，以為自己學夠了，待到要用時，方才明白山外有山，學無止境。因此，進行本課的教學是非常必要的。

三、設計理念

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

四、教學目標（三維目標）：

知識目標：利用自己喜歡的方法識記學會本課8個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

能力目標：分角色正確流利地朗讀課文。

情感目標：了解“坐井觀天”這個成語的意思并從中受到啟發。  

五、重點與難點：

重點：理解并朗讀好課文中青蛙和小鳥的三次對話。

難點：理解“坐井觀天”的寓意。

六、教學過程

1．教 學 準 備：

教師準備：小鳥、青蛙的貼畫，ppt課件

學生準備：一張16開的白紙。

2．教學過程：

教    學    過    程

（教學環節、教師活動、學生活動） 設計意圖及目標落實

一、情境導入，揭示課題：

同學們，我們先來做個小游戲，猜一猜老師畫的是什么？（老師簡筆畫井）今天我們來學習一個與井有關的成語故事《坐井觀天》（板書課題，生書空）

二．初讀課文，了解大意:

請大家打開書51頁自己先讀讀故事，讀書的時候一定要讀準字音，讀通句子。

1、讀后提問：書上的生字朋友你都認識了嗎？

集體讀一遍。

集體讀聲音很響亮，呆會我會考考你，有信心嗎？

2、通過讀課文你都知道些什么？ （學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，把青蛙、小鳥的位置貼好）

【隨機學習“沿”字-------師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

師：“沿”字要想把它寫正確誰能提醒大家注意什么？（師范寫“沿”字）】

師：課文讀一遍大家就知道了這么多事情，真是個會讀書的孩子。

三．熟讀精思，領悟旨趣:

師：請大家再仔細讀課文，用------畫出小鳥的話，用~~~~~~線畫出青蛙的話。

（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話

師：他們初次見面說了些什么？（指名生讀，看大屏幕我們一起來讀讀）

【出示課件：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”】

1、區分：渴---喝，在書上描兩個

師：同學們看這兩個字，怎樣讀？你有什么好辦法記住他？師副板書渴---喝，生在書上描紅兩個

2、以讀體會小鳥飛了一百多里口渴的情形。

師：小鳥為什么口渴要找水喝？--------（小鳥飛了一百多里）

提問：一百多里有多遠？點名讀，師生評讀

如果你現在就是這只小鳥，你從一百多里以外的地方來到我們這，路途中你都看見什么？飛了這么遠的路，你的感覺是？

3、讀中感悟：

請你把你又累又渴的感受告訴這只好奇的青蛙!(讀句子，多找生讀，讀出情景，教師及時評價)

4、教師引讀，男女生分角色表演讀。

師：現在男生就是這只好奇的青蛙，女生就是這只又累又渴的小鳥，讓老師再來欣賞你們精彩的對話好嗎？

師：看！一只小鳥飛呀飛，飛過山川，飛過河流，飛過田野【PPT課件出示圖片 】。它又累又渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________？

男生：“你從哪兒來呀？”

女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝。”

（二）嘗試朗讀第二次對話。

師：我們接著再來看看他們又說了些什么？

課件出示：

“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？  “你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

1、自讀自悟：自己大聲讀讀他們的對話吧！

2、找生讀：誰來讀讀青蛙的話？誰來讀讀小鳥的話？（評價）

3、學習“無邊無際” 

師：看看，兩個人一見面就爭論起天的大小：

（“際”是我們這課的新字，你還記得它嗎？組詞）

師：天，“無邊無際“是什么樣？”

師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還知道什么也是無邊無際呢？

【課件出示：草原、大海、宇宙、沙漠、田野等圖】

4、句式訓練：

【課件出示：生：（  ）無邊無際    （  ）無邊無際  （  ）無邊無際  】

5、比賽朗讀 “天大”的句子 “天小”的句子

找生讀，男女賽讀。

師：來，男同學就是這只青蛙，女同學就是這只小鳥，請你們大聲說說自己的看法吧！（評價：我聽出來了，小鳥眼中的天還是無邊無際，青蛙眼中的天依舊是井口那么大）

6、句式訓練：

師：同樣的一個天，可為什么他倆卻說得完全不一樣呢？你會這樣說嗎？

【課件出示：青蛙說天（  ），是因為（ ）！  小鳥說天（  ），是因為（  ）！】

（三）學習青蛙小鳥的第三次對話

師：他倆誰也說服不了誰，那我們來看看他們又是怎樣爭論的？

（通過不同形式讀，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。）

1、【課件出示： “__朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會錯的。”

“_朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”】

2、  師：我聽出來了小鳥和青蛙還是堅持自己的看法，那你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

師：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的白紙卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

師：大家快來想個辦法幫幫青蛙吧！　（生討論建議）

四、創造想象，續編第四次對話。

師：聽了大家的建議，青蛙決定用自己的行動去證明到底誰對誰錯。看他來了：

【出示課件：青蛙真的跳出了井口，它一下子驚呆了，它看見了_______________，自言自語地說：“________________”。】

五、總結全文，感悟寓意：

1、  師：“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？這個成語告訴我們一個道理（屏幕出示）------同學們可不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

2、學習“欲窮千里目，更上一層樓。”

面向全體學生，利用簡筆畫激發學生學習興趣。

通過這一環節，可以實現學生主動發展這一目標。

通過不同形式與方法落實知識目標。

通過讀小鳥說的話：理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，還有哪些事物是無邊無際的？

擺清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。

以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養學生動手尋找問題根源的能力。

培養孩子的口語表達能力及想象能力。

最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像

板書設計

13.坐井觀天

小鳥（圖））　

　　       爭論天的大小 

無知、目光短淺、自以為是

青蛙（圖）

教學反思

這節課上基本上能夠抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。

（一）、以讀代講，了解課文

閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。

（二）、以疑引讀，思后釋疑

學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

（三）、讀后悟理，角色體驗

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。

1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2．抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

4．角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

（四）、總結教學中存在需要改進的地方： 

1、課堂中多給孩子時間讀書思考問題，讀的花樣要多樣化，如：齊讀、分組讀、男女分角色讀、師生比賽讀等等。

2、朗讀、分讀、層次要再分清些，做到有目的地讀。

3、指導朗讀時，及時讓孩子談談自己的感受，有利于更好地理解課文。

4、理解寓意時，應多讀青蛙和小鳥的對話，從中領悟他們之間對天認識差別的原因，從而體會寓意，而不要急于給出答案。

5、教學環節之間要緊湊，讓孩子有更多時間和機會展示自己課外學習的寓言故事，激發孩子課外延伸閱讀的興趣，增長見識。

6、教學結束后，及時布置作業，讓課堂完整。