《只聽半句》教學設計(S版一年級下冊)

   《只聽半句》教學設計

第一課時

教學目標：

識記生字，會讀課文。

教具準備：

掛圖，生字卡片

教學過程：

（一）、談話導課：

1、卡片出示“話”字： 同學們認識這個字嗎？你能用這個字組詞嗎？能夠用數

量詞跟它組詞嗎？

2、我們聽別人說話時，聽一句好呢？還是聽半句好？

3、今天， 老師要帶同學們去認識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友， 大家有興趣

嗎？

板書：只聽半句，學習生字“聽” 。

（二）、初讀課文，識記生字，指導寫：無、半、及、句。

1、學生借助拼音自由拼讀課文，邊讀邊標出小節。

2、同桌按小節互讀互聽，互相提示并幫助糾正讀錯的字音。

（目的： 用讀書的方法檢查學生對小節的概念是否理解正確， 培養學生互相

聽讀、互相糾錯的能力。 ）

3、反饋：

（1）、幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能夠帶領大家讀一遍嗎？

（2）、能夠在課文中找出有這個字的句子并帶大家讀一遍嗎？

（3）、你是怎么記住這個字的？應該怎樣寫呢？

（4）、檢查全部生字的認讀情況：

A、讀生字卡片，讀一個拿一個。

B、小游戲：生字寶寶很淘氣，趁同學們不注意又逃回了課文里，同

學們在課文里捉住他們，有信心嗎？

C、展示檢查學生勾畫生字情況。

D、再讀生字卡片，讀一個收一個。

（目的： 用匯報的方式反饋學生自讀時的識字效果， 充分喚起學生的生活

積累，主動地識字，把識字過程真正落到實處。 ）

（三）、細讀課文，讀準確，讀通順，有一定語氣（會讀） 。

1、自由練讀課文，一小節一小節地讀，讀好一節再讀下一節。

2、四人小組合作練讀課文： 1 選擇自己喜歡的、或者是最有把握讀好的小節讀，

互相提示、糾正，要讀準確、流利。

3、面向全班檢查練讀情況： 指名讓學生讀自己喜歡的小節， 在學生讀的過程中根

據學生的情況有意指導學生讀好課文。 （按課文的先后順序逐一完成） 。

4、朗讀全文。

（四）、小結。

第二課時

教學目標：

1、鞏固復習識記的生字，指導寫：術、丁、以、總。

2、有感情地朗讀課文。

3、激活學生想象， 發展學生語言和思維， 明白聽話只聽半句是不好的習慣， 從

小養成聽話聽清楚，說話說明白的好習慣。

（一）、復習導入新課

1、出示文中主人公圖片：同學們，你能夠認出圖片中的人是誰嗎？記性真好。

（板書課題：只聽半句）

2、復習認讀生字： 這篇課文雖然短小， 但要求我們認讀的生字卻不少。 經過上

節課的學習，你們的小腦袋里都把這些字記住了嗎？請同學們選擇一個方法讓老師檢查你

們。

3、聽寫寫過的生字詞：咱們的詞語花籃還是空空的，能夠裝滿嗎？（無論、半

句、來不及）

（二）、精讀課文，激活學生想象。

1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文： （同學們把課文的生字生詞記得這么準，肯

定也記得， 課文中寫的這個小朋友在聽人講話時是很有特點的。 這個小朋友在聽別人講話時

到底有什么特點呢？）

2、學生反饋后大屏出示指導朗讀：他無論聽誰說話，都只聽半句。

3、根據小朋友的這個特點，你想給他取個什么名？

4、自由小聲讀課文，思考：課文里寫他都聽誰說話了？

5、在什么情況下聽半句話？理解后指導朗讀：重點指導朗讀描寫在家里的 2、

3 小節，重點指導“知道了，知道了”這一句，讓學生體會到不耐煩的心情，并讀出來。

（1）、指名朗讀第二小節：奶奶想告訴他什么？沒有說完的話應該是什么？

他聽了哪半句？

（2）、聽了奶奶的半句話，他說了什么？應該是怎樣的語氣說出的？指導朗

讀“知道了，知道了。”

（3）、分角色朗讀第二小節。

（4）、在家里除了奶奶說話他只聽半句，還有誰說話他也只聽半句？（按照

第二小節的方法學習第三小節）

6、四人小組選擇內容（在學校、在公園的表現任意選一）合作學習，選擇匯報

方式匯報學習效果。

7、馬大哈聽話聽半句有對的時候嗎？像這樣的情況你覺得還會有哪些？他是不

是每次都對呢？總是像這樣，在生活和學習中還會鬧出什么笑話？（為后面的拓展埋伏筆）

（二）、思維和語言訓練：

1、根據課文內容畫的啞劇畫面： 以課文內容和平時的生活見聞為依據， 為啞劇

配解說詞。（任意選一，也可以自己畫一幅圖自己配解說詞。 ）

2、出示練習：

面對馬大哈的表現，我想說 ,,

面對馬大哈的表現 , 我想起了我曾經鬧出的笑話，那就是 ,,

（同學們，面對這個哭笑不得的馬大哈，也許你肯定有很多話想對他說，

也許這勾起了你相同的經歷回憶。 你想說什么呢？你想起了什么呢？請與我們大家一起分享

吧！）

3、課本劇排演： 從大家的發言中我們知道了， 聽話只聽半句是非常不好的一個

習慣，首先，它是一種不尊重人的表現，其次，它有時候會讓我們鬧出笑話，有時候會讓我

們耽誤事情。 我們把課文里的內容排成一個課本劇， 演給我們身邊的人看， 讓他們也知道好

嗎？

（三）、分角色讀全文后小結：

所以，我們千萬不能形成這樣的壞習慣。我們小朋友一定要從小做起，在

爸爸媽媽的幫助下， 在老師的指導下 , 自覺的養成好習慣。 聽話要聽清楚， 說話也要說清楚。

( 四) 、指導寫字：丁、術、以、總（同學們，你們在讀書，老師在讀你們。從你

們的朗讀中， 老師讀出了你們愿意做一個把話聽清楚、 聽完整的好孩子； 從你們今天的表現

中，老師讀出了你們都是把話聽清楚、聽完整的好孩子。 所以，老師一點都不擔心你們把這

篇課文中沒寫的生字寫好，你們擔心自己嗎？）

1、多媒體出示要寫的字：認讀后仔細觀察，你發現了什么（字的結構規律）

2、你認為最難寫的字是哪個？怎樣寫才能夠寫好？（示范） 。

3、學生練寫后展示欣賞評價：聽話聽得認真，所以寫得好。

（五）、朗讀全文。