《語文百花園四：說話寫話》教學設計(S版一年級下冊)

   《語文百花園四：說話寫話》教學設計

教學目標

1 ．能夠看懂圖意，知道圖中物品、符號所表達的意思。

2．能夠合理展開想象，有條理、通順、連貫地講述事情經過。

3．能夠把事情經過寫下來，格式正確，學習正確使用標點。

教學準備

掛圖 有關節水資料。

教學過程

一、談話引入：

同學們，在我們中，有一種非常重要的東西，人、動物、植物都離不開它。

它是通常是一種液體。能猜出來是什么嗎？

對于“水”，同學們一定有很多了解，都知道什么？愿意跟大家說說嗎？

教師出示有關水的資料。水的重要作用、水資源的貧乏等。

[ 引入話題， 激活思維、 激發情感， 為理解和想象打下基礎。 說話和寫話不僅

能提高兒童口頭和書面語言的表達能力，而且通過觀察、思考、說話、寫話，能正確認識事

物，從而提高兒童的認識能力。因為無論是說話還是寫話，首要的都是要使學生有話可說，

都需要材料，這個材料就是生活。因此，說話寫話教學中，要緊密聯系生活實際，使學生對

語言文字的學習， 與對事物的認識統一起來， 使語言文字起到表述對事物認識的工具作用。 ]

二、出示圖片，整體觀察。

1．仔細觀察圖畫。想一想：你從圖中看懂了什么？自己試著說說。

2．指名說，大家評議、補充、教師點撥。

有的同學看懂了第一幅圖，知道了有人沒有關水龍頭。

有的同學看懂了后來水龍頭被關上了。

[ 教師引導學生說話寫話時要注意引導學生學會觀察方法： 先整體后部分。 首

先看懂圖意。 ]

3．引導學生用簡單的話說明圖中說明的事情。 （有人沒有關上水龍頭，后來

有人關上了。 ）

[ 說話和寫話是小學低年級作文的特有形式， 它符合剛入小學不久兒童的語言

與思維發展的特點。一年級小學生，口語表達能力已有一定發展，但要說得清楚、完整、流

暢、準確，還需進一步訓練。因此老師在引導學生說話時要讓學生按事情先后順序說。 ]

板書：沒關頭水 龍關上了水龍頭

4．引導學生觀察“？” ，思考問什么？如果是你你想知道什么？

[ 把學生帶入情景， 進入角色， 得到個人的深刻體驗， 學生才能有所感、 有所

想、才有得說，有的寫。 ]

通過學生討論，教師歸納學生問題并板書：

（1）誰關的？

（2）怎樣發現的？

（3）怎樣關的？（動作、語言、表情、想法）

三、自己試著想象當時的情景，說一說。

四、小組交流，選出代表。

五、各組代表發言，全班評議。

[ 看圖說話寫話容易受到局限性、 如果教學中再指導過多更會千篇一律。 因此

教師大膽放手， 讓學生展開想象的翅膀會更加有利于學生發展語言， 在學生說的過程中進行

點撥評議，這樣才能避免雷同。 ]

六、指導學生練筆習作。

1．回憶寫話格式：題目寫在中間，正文開頭空兩個格。

2．學生當堂寫話。

3．教師巡視，隨時投影展示、講評。

4．寫完的學生進行展示。同學評議。