教師節的鮮花(網友來稿) 教案教學設計

  美麗的享受，快樂的表達

--《教師節的鮮花》教學設計

（口語交際活動課、適合二至三年級單冊）

浙江省江山市中山路小學 汪水英 徐建立 郵編324100

一、設計來由

每逢教師節，老師都會收到學生紛紛送來的鮮花。教室里、辦公室里花團錦簇，香味四溢，簡直成了花的海洋。學生們更是興奮，三五成群，七嘴八舌，議論紛紛，評說著小伙伴送的鮮花。

《語文新課程標準》指出語文教學要高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。所以我們借助教師節學生送鮮花這一特定的真實情境，充分利用學生想說的高漲情緒，要說的飽滿情感，設計了這一以“鮮花”為主題的口語交際活動課。

二、設計理念

1、“口語交際活動應在具體的交際情境中進行，選擇貼近學生的話題，采用靈活的形式組織教學，使學生學會傾聽、表達和應對能力，形成文明和諧的人際交流素養。”這是口語交際的總要求，也是本設計的主要理念。

2、從學生的實際需求出發，做到導而弗牽，引而不發，不憤不啟，力求讓學生在真實的情境體驗中提高口語交際素養。

3、口語交際過程做到有話則長，無話則短，符合情境，符合學生不同的自我個性，不虛美、客套。

三、教學目標

1、讓學生通過角色扮演，嘗試送花，進行文明和諧的交際，并能根據所送的花說合適的祝福語，培養應變能力，懂得送花的禮儀，形成交際素養。

2、認識多種鮮花的名字，初步了解其象征意義，懂得不同的場合應送不同的鮮花。

3、培養學生愛美情感，提高審美能力，適應現代社會交際溝通要求，做一個文明人。

四、教學流程

（一）順應情境，預說摸底

場景：（講臺桌上放滿了鮮花）

師： 同學們，今天是一年一度的教師節，老師收到了美麗的鮮花，聽到了甜甜的祝福，我覺得自己真是太幸福了，謝謝你們！剛才下課的時候，我看見大家一直圍在講臺桌邊，指指點點，七嘴八舌地評論鮮花。這節課咱們就來說說鮮花。好嗎？

（教師從講臺桌上挑出一束種類較多的鮮花）

師：誰來說說這束鮮花？

生：老師手上的花很漂亮，五顏六色，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的，芳香撲鼻。

（剛升入三年級的學生估計只能從顏色這一方面描述鮮花）

師：你們看，顏色相同的鮮花很多，如果你只從顏色這個方面來介紹，聽的同學就不能清楚的知道這束鮮花是由哪些花插成的。我們先來認識認識這些鮮花，相信認識了它們，你會說得更好。

（當學生沉浸在評花的興奮中，選擇學生感興趣的話題讓學生自主描述看到的鮮花，從學生的發言中了解學生的原有表達水平，找到提高學生表達能力的支點。）

（二）順水推舟，點撥指導

1、 認識鮮花的名稱

師：這束花中，你們認識哪些花？

生：大紅的是康乃馨。

師：你是怎么認識的？

生：昨天買花時，花店老板告訴我的。

師：你真是愛學習的孩子，只要有心，不論在哪兒都能學到知識！

生：黃色的也是康乃馨。

生：白色的是百合花。

師：你又是怎么認識的？

生：我阿姨結婚的時候，頭上就戴著百合花。

師：真不錯，又是一個有心的孩子！

生：桔紅的是太陽花，我家的陽臺上就種著它，有好幾種顏色呢！

生：太陽花有五朵，康乃馨有四朵，百合花在最中間只有一朵。

師：講臺桌上的花還有認識的嗎？

（指名上臺介紹，認識玫瑰、滿天星，不認識的花記住樣子，利用雙休日采訪花店老板或通過其他途徑認識它。）

師：你們有沒有發現，什么花同學們送得最多？

生：百合花、康乃馨、太陽花、玫瑰送得最多。

師：花的種類很多，你們知道為什么大家都送這些花嗎？

2、 了解鮮花的象征意義，懂得送花的基本常識

師：你能從鮮花開放的樣子，結合平時從課外書上了解到的，以及根據人們在不同場合送不同的花來猜猜這些花各代表什么意思嗎？

生：我知道康乃馨代表健康，因為上次媽媽生病住院，她的同事都是送康乃馨，我問媽媽她們干嗎送一樣的花？媽媽告訴我康乃馨表示健康長壽！希望病人早日康復！

師：你是個愛思考的孩子。看，你知道得真多！那么同學們送老師康乃馨，祝福老師什么呢？

生：祝老師節日快樂，身體健康！

師：謝謝你們，身體是革命的本錢，我一定好好地珍惜。

生：我猜太陽花大概代表開心的意思，它的花芯圓圓的，像一張笑臉，很開心的樣子。

師：你的想象力很豐富，說得很有道理，太陽花代表天天開心，天天進步。看，有你們溫馨的祝福，老師今天看上去是不是特別有精神。

生：玫瑰代表愛，婚車都是用玫瑰做成一個心形，聽媽媽說表示永結同心。

師：那同學想借玫瑰告訴我什么呢？

生：老師我愛您！

師：我也愛你們！

生：百合花同玫瑰一樣也代表愛，因為結婚的人都要買這種花。

師：你真是愛觀察的孩子。看來花的學問還真不少，不同的鮮花代表不同的意思，我們送花時要分清場合避免出現尷尬事情，讓鮮花表達我們真摯的情誼。其實，送花的枝數也很有講究，不同的枝數也代表不同的意思。你們如果有興趣，課外可以去查資料了解了解。

3、 開闊思路，多方面描述鮮花

師：通過剛才的交流，我們了解了鮮花的名稱，知道了它代表的意思，你能不能根據對鮮花的認識以及鮮花的樣子，加上自己的想象，再來說說老師手中的這一束鮮花。（自由準備后，指名匯報，隨機板書優美詞語）

生：百合花位居花中，精神抖擻，大膽地探出可愛的小腦袋，好像在向老師問好，打招呼。

生：康乃馨悄悄地躲在百合花的花瓣后面，像個害羞的小姑娘，她們手拉著手，跳起了優美的舞蹈，給老師帶來了快樂！

生：太陽花開心得漲紅了臉，她們一個個露出可愛的笑臉，向老師祝福節日快樂，天天開心！

生：康乃馨已經完全綻放，她還覺得自己不夠美麗，就用繡花針給自己繡上一條條花邊，顏色由淺入深，變化多端。她們也許是想用最美的姿勢換來老師節日的快樂！　

生：滿天星是我們，百合花是老師，我們緊緊地圍著老師，保護著老師！

師：鮮花們把你們的祝福寫在臉上，我真感動，有你們的祝福，我將永遠快樂！

（根據低段學生對花的知識了解不多的現狀，先傾聽、交流鮮花的知識，有所儲備，然后再次描述鮮花，從而提高口語表達能力，水到渠成。）

（三）人人參與，角色體驗

師：你們準備怎樣把花送給我呢？（創設情境，指名一位同學拿著康乃馨，向老師獻花，其他同學觀察　后評議。）

生：剛才，送花的同學向老師獻花時，眼睛沒有看著老師，這樣不夠禮貌，獻花時眼睛應該看著對方，動作大方點。

生：說祝福語應該根據手上的花說祝福語！

師：你聽得很認真，你覺得該說什么？

生：老師，送您一束康乃馨，祝您節日快樂，身體健康！

師：××同學，你接受同學的意見嗎？你再來送一次。

師：我收到了這么多的鮮花，很幸福，很快樂。好東西不能獨享，我想請一部分同學代表我們班級給其他任課老師送幾束鮮花去。想一想，代表班級送，應該對老師怎么說呢？

生：應該說我代表我們班的全體同學送您一束鮮花，祝您節日快樂！

生：應該指出是××班，要不然老師就不知道是哪個班同學送的。

（指名同學來送花）

師：同桌一人扮演老師，一人扮演學生，演一演代表個人和代表班級送花的經過，不夠的地方同桌互相指正，要注意禮貌。

（模擬體驗，讓情感得到升華；讓表達得到提高。）

（四）總結延伸，提高發展

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？指名交流。

師：請把你在這節中收獲最大的，感受最深的，最快樂的，最想說的話記在日記上，和爸爸、媽媽、老師、同學一起分享你的開心。

（讓學生把口語交際過程的收獲、體驗記錄成文，是為了加快學生由低段說話向中段寫作的接軌，并為一部分寫作能力強的同學提供展示平臺。）