呂巖《牧童》、楊萬里《舟過安仁》 教學設計(人教版五年級下冊)

  一、教學目標：

知識與能力目標：

1、認識，“牧”、“蓑”“篙”、“棹”“遮”等五個生字詞，理解“弄”、“蓑衣”、“臥”“篙”、“棹”“怪不得”等詞語在詩句中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。

3、能理解故事的主要內容，說出故事的意思。

過程與方法目標：

1、通過自學、小組合作交流，學習生字詞，并通過課文注釋，課文圖畫，理解詞語的意思。

2、通過朗讀、看注釋、搜集資料、來感知詩詞大意。

3、通過“咬文嚼字”，體會作者用詞的準確、生動。

4、通過想象畫面，小組討論來體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮可愛

情感態度目標：

體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。

二、教學重點：理解故事詩句的意思

三、教學難點：體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。

四、教學過程

（一）導入

同學們，你們的童年，是否每天都開心快樂呢？那你們想不想要兩位有名的詩人給你們說一下他們見識過的快樂的童年生活呢？接下來這節課，老師為大家請來了這兩位詩人，讓他們和大家分享快樂的童年生活，首先我們請出第一位詩人：呂巖。

（二）作者介紹：

呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？所以接下來大家自由讀《牧童》，把不會的生字詞和不理解的詞圈出來。　　　　

（三）初讀課文，把握生字詞

小組之間互相討論，用已掌握的方法記住字形和字義。（老師提點）

（四）再讀課文，把握大意

1、分男女朗誦。

2、.指出詩歌的朗讀節奏，全班朗讀，并總結朗讀情況。

3、從“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲”從這兩句詩中你知道了什么？（從“六七里，橫”“鋪”等詞去體會，解釋六七里的意思，體會“鋪”字的妙處，解釋詩句的意思）

4、理解“笛弄晚風三四聲”的意思。（教師引導，理解是什么樣的笛聲和理解詩意，提問“弄”字的好處）

5、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”這兩句詩還告訴我們什么？（教師引導，理解牧童的悠閑、愜意）

6、把“臥”改為“睡”好不好？

《舟過安仁》楊萬里

一、導入

剛剛呂巖這位詩人給我們介紹了的牧童的童年，接下來大家想不想知道南宋四大家之一的楊萬里給我們介紹的童年是怎么樣的呢？下面就讓我們一起學習楊萬里的《舟過安仁》。

（二）初讀課文,把我生字詞

1.板書課文題目：《舟過安仁》，并讓學生說說安仁的具體地點以及題目的意思。

2、小組之間互相討論，用已掌握的方法記住字形和字義。（老師提點）

3、分小組朗誦。

4、.指出詩歌的朗讀節奏，全班朗讀，并總結朗讀情況。

5、第一二句詩，描寫了什么畫面？（教師引導和提示：一只漁船上，坐著兩個小孩子，他們把撐船用的竹竿和船槳都收起來了）

6、為什么要收起竹竿和船槳，不下雨卻要打傘呢？（帶著疑問讀詩句）

7、解釋“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”的意思。（注重“怪生”和“使風”的意思講解。

8、從這兩個小孩的行為，可以看出他們是怎么樣的小朋友啊？（教師提示：聰明，頑皮，可愛）

2.那詩人喜不喜歡這兩個小孩子呢？說說你的理由。

三、小結：

這節課我們欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，和兩個可愛，聰明的小孩子，給我們一種很美的享受。希望大家以后也可以多多觀察自己身邊的風景，這樣我們才能獲得更多美的享受哦。

四、作業布置：背誦古詩，完成相應練習

清平樂

辛棄疾

一、教學目標：

知識與能力目標：

1、認識，“醉”、“媚”“鋤”、“播”等四個生字詞，理解“茅檐”、“吳言”、“相媚好”“翁媼”、“無賴”等詞語在詩句中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。

3、能理解故事的主要內容，能用自己的語言描述這首詞的畫面。

過程與方法目標：

1、通過自學、小組合作交流，學習生字詞，并通過課文注釋，課文圖畫，理解詞語的意思。

2、通過朗讀、看注釋、看圖畫，搜集資料、來感知詞大意。

3、通過“咬文嚼字”，體會作者用詞的準確、生動。

4、通過想象畫面，小組討論來體會詞中景美人和的意境以及詞人對這種美好生活的熱愛

情感態度目標：

體會詞中景美人和的意境以及詞人對這種美好生活的熱愛。