蘇教版一年級下冊語文古詩兩首《春曉》《草》教案

   古詩兩首《春曉》

教學目標

1、認識5個生字，會寫田字格里的“覺”、“知”2個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。學習“見”“矢”2個偏旁。

2、正確，流利地朗讀古詩，背誦古詩，讀出古詩的韻律和節奏。

3、初步了解古詩的意思，感受春天的美好。

教學重點

背誦《春曉》

教學難點

理解眠、覺、曉等字的意思及詩句的意思。

教學準備 課件

教學過程

一、詩意導入。

1、感受春天的美麗。

（1）由練習1春天圖片引入，由舊知做起點。

這幅圖描寫的什么季節？書上怎么說的，咱們一起背一下。

生：春天。“草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。”

（2）出示春天的圖片，感受春天的景色和特點。

師：對，這是春天的圖畫。看，老師這兒還有一幅圖，你從哪兒看出春天來了？

請學生單個說，然后再請學生完整地說出圖畫。

（設計目的：現在是秋季，孩子們不能很好地感受到春天的特點和美麗。這個環節就是為學生融入到春天的美景，感受春天之美所做的鋪墊。）

2、出示古詩圖，以講故事的形式滲透詩的意思。

師：春天多美呀！我們都喜歡春天，古代的許多大詩人也被春天陶醉了。他們寫出好多好多詩文歌頌春天，贊美春天。

出示圖

師：看，這位就是唐代大詩人孟浩然。在一個雨后的清晨，他剛剛從香甜的夢中醒來，推開窗戶，一股清新的空氣撲面而來，淡淡的花香，清脆的鳥叫，還有那些被雨水梳洗變得鮮艷的花草，真讓他心曠神怡；可是再一看到那些被昨夜風雨打落的花瓣，又令他無限惋惜。大詩人把這種感受和景色寫入詩中，就是今天我們要學習的《春曉》里。

3、老師板書課題，學生齊讀。

師：春曉的曉是早晨的意思，那春曉就指什么。

學生：春曉就是春天的早晨。

二、初讀古詩，學習詩中生字。

1、初讀古詩。

師 ：這首詩的內容就在老師發給大家的書頁紙上。

要求：（1）認真拼一拼讀一讀，把字音讀準。

（2）遇到不認識的圈出來，多讀兩遍。

學生開始讀古詩。

2、學認三個生字。

師：孩子們，誰來拼讀一下詩中的三個字寶寶。

（1）請帶著拼音讀，其他同學認真聽，如果他讀對了，你也跟著拼讀一次。

（2）誰能不帶音直接認讀三個字寶寶。

（3）你覺得哪個字寶寶最好記。

（4）不帶拼音在認讀生字。

三、再讀課文。

1、檢查讀的準確。

2、找出幾句話。分句練讀。

四、學習理解課文。

1、師：孩子們，這首詩描寫了春天的哪些景物?

學生說，老師板書：鳥，畫，風雨

2、師：春天，鳥兒怎么樣？你從哪里知道的?

學生說，找到詩句“處處聞啼鳥”。

指導朗讀：如果你聽到嘰嘰喳喳悅耳動聽的鳥叫，心情如何？

學生說出心情，并讓學生帶著這種心情去讀“處處聞啼鳥”。

3、師：詩中所描寫的花兒又怎么樣呢？

學生說，并找出“花落知多少”

師：為什么有這么多花落下來？

學生找出“夜來風雨聲”

指導朗讀：看到這么多花被風雨打落下來，你心里是怎么想的？

學生說，練讀這兩句。

五、想象朗讀全文。

1、師：孩子們，老師也想為大家朗讀一遍古詩。請閉上眼睛，一邊聽一邊想象詩中的美麗景色。

學生說聽到什么，看到什么，想到什么。再次重溫詩意。

學生自由練讀，單個朗讀。

2、背誦練讀。

六、配樂朗誦。

師：如果配上音樂，這個春天的早晨就更美了。你就是大詩人，來美美的讀一讀吧。

請最優秀的孩子朗誦讀。

七、擴展介紹其他春天的古詩。

八、板書 春曉 唐 孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少。

古詩兩首 《草》

教學目標：

　　1.會寫本課“原、歲、盡、吹”4個生字。認識“離、枯、榮、燒、盡”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課《草》，背誦《草》。

教學重點

背誦《草》

教學難點

理解離離、歲、榮、盡等字的意思及詩句的意思。

教學準備 課件

教學過程

一、談話引出課題。

　　1．教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

　　2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

二、范讀課文，學生領會。

　　聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

三、自讀課文，指導朗讀，初步感知課文。

　　 1．借助拼音自己讀課文。

　　 2．指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

　　 離離／原上／草，

　　 一歲／一枯／榮。

　　 野火／燒／不盡，

　　 春風／吹／又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1．放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。

　　最后，展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　3．全班交流，教師做重點指導。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。

　　歲：年。

　　盡：完。

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4．第一行：教師講解“離離”、“原”的意思。指名讀，說說這行詩講什么。還可以怎么講？（茂盛的野草長滿了整個原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草長得多么茂盛啊！）學生練說。

　　第二行：“歲”是什么意思？“一歲”呢？（一年）“一枯榮”的意思：一次枯萎，一次茂盛。誰能把這行詩的意思講出來？討論，敘述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季節又一次茂盛地生長起來。

　　同桌互講第一句的詩意，再齊讀兩遍。

　　第三行：“盡”是完的意思。野火指荒山野地燃燒的火。“燒不盡”呢？（燒不完）討論后敘述：野火是不能把野草完全燒掉的。

　　第四行：為什么說“野火燒不盡”呢？（春風吹又生）第四行講什么？用自己的話說一說。（春風一吹，野草又會生長起來。）

　　同桌把第二句串起來說一說，再讀兩遍。

五、齊讀全詩，整體理解

　　齊讀，指名把全詩的意思串說一遍。

　　這首詩第一句講野草的什么？（講野草生長的特點 一年生的植物，春夏生長茂盛，秋冬枯萎。）

　　詩的第二句贊揚野草的什么？（贊揚野草的生命力很強 野火燒不盡。）

六、指導朗讀，背誦全詩

　　1．教師放朗讀錄音。學生跟讀，朗讀時要注意讀出節奏、重音和韻腳。

　　離離 / 原上 / 草，一歲 / 一 / 枯榮。

　　野火 / 燒 / 不盡，春風 / 吹 / 又生。

　　（“一歲一枯榮”中的兩個“一”，讀時聲調不同，前面的讀第二聲，后面的讀第四聲。）

　　自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習背誦，檢查效果。

疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎？

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢？

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

　　5．學生邊想象詩意，邊練習背誦。

五、自學生字，指導書寫。

　　1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

　　2．班內交流。

　3．指導書寫。

　　原：半包圍結構，“廠”字里面是“白”，“小”上下結構。橫短撇長，里面部分要沖出包圍。

　　歲：上下結構，由“山”“夕”上下構成，山字頭，扁而寬，夕字靠上。

　　火：獨體字，注意筆順。

　　吹：左右結構，口字旁，靠上寫欠字撇頭長，橫鉤短，人偏左，捺畫起筆高。

　　盡：豎撇稍直，捺畫伸展，兩點上下呼應。

六、板書

草

唐 白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。 （生命力頑強）