部編語文一年級下冊《春夏秋冬》教案

  教科書分析：

1.課文通過四幅分別表現春夏秋冬四個季節的某一個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了一個有趣、形象、感性的識字環境，有利于學生學習掌握。

2.課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求，在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.從這一課開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導環節中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

學情分析：

1.學生度過了入學后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘。因此，在進入新的學習前，有必要對新知學習的原有基礎進行診斷測試(復習)，了解學生狀況，進行調整。

2.雖然經過一個學期的學習，課堂常規、課堂紀律已經初步形成，但是由于一年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是一定困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)

教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文(詞語、詞串)。

2.圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

3.認識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。

4.能正確讀寫“春”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。

2.能正確認讀“霜”等8個生字新詞，正確讀寫“春”等7個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。

教學準備：

教師：“霜”等8個會認讀字字卡，“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“霜”等8個會認讀字字卡(不注音)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

(一)復習三拼音拼讀

1.導語：放了一個寒假，同學們還會不會通過漢語拼音的拼讀，讀出下面的詞語呢?

PPT出示下面含音節的詞語：

一shuānɡ手 jiānɡ南 zuò下

個體自由拼讀。

2.反饋指導：指名拼讀，相機指導。齊拼讀。

小結：總結三拼音拼讀的方法。

(二)復習會寫字中已經會認讀的字詞

1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。

PPT出示有關字詞：

春天 夏天 秋天 冬天 蓮花 飛鳥 風

2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確書寫了。

(三)激趣導入，明確主要學習目標

導語：同學們，我們度過了一個愉快的寒假，迎來了雞年欣欣向榮的春天，現在又要學習有趣的語文了。今天學習的是一篇怎樣的識字課文呢?請看老師板書課文題目。

1.老師板書題目：①春夏秋冬

2.齊讀課題。

3.釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題，從課題我們知道這篇識字課文寫的是關于四季的內容。上學期我們也學過一篇課文《四季》，我們一起朗讀一遍，回憶一下，《四季》這篇課文告訴我們四季各有什么現象呢?

(PPT出示課文，朗讀，回憶作答)同學們的記憶力真好，《四季》告訴我們四季各有的一些事物現象。那么，今天我們學習的《春夏秋冬》，又會告訴我們關于四季的什么事呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、看圖說話，學習朗讀課文

(一)看扇面畫，學習朗讀課文前半部分。

1.PPT出示四幅扇面畫。(按照春夏秋冬順序編上序號)

出示任務：請同學們認真觀察這四幅圖畫，思考：這四幅圖畫分別畫的是哪個季節?表現了這個季節什么的氣象現象?你是從圖畫中的哪些地方看出的?

個體觀察思考，同桌交流，然后班級交流匯報。

2.反饋指導：(根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出該季節扇面圖和對應詞語<注音>卡片)

預設：圖一，春風，圖中飄動的柳條;圖二，夏雨，圖中落下的雨點;圖三，秋霜，圖中紅葉邊上沾著的白霜;圖四，冬雪，圖中飄落的白雪和地上白茫茫一片。

3.自由朗讀這四個表現氣象的詞語，反饋指導后齊讀。

4.這四種氣象現象是怎樣來到我們可愛的大地的呢?我們讀好了課文有關的詞串，就知道了。

出示任務：請同學們輕聲朗讀課文第2頁的詞串，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節，看看自己能不能將詞串朗讀下來。

5.反饋指導。

(1)指名匯報正音，自由朗讀，齊讀第2頁的詞語和詞串。

(2)指名說說那些氣象現象是怎樣來到我們可愛的大地的。

預設：春風--吹;夏雨--落;秋霜--降;冬雪--飄(相機貼出該詞串的詞語)

6.小結：我們通過看圖說話，朗讀了課文的前半部分，了解了四季各有的氣象現象以及它們是怎樣來到我們可愛的大地的。接下來我們繼續學習課文的后半部分。(PPT出示課文第3頁圖畫)

(二)看第3頁的圖畫，學習朗讀課文后半部分。

1.出示任務：請同學們認真觀察這幅圖畫，思考：這幅圖畫畫的是哪個季節?畫了這個季節中的什么事物?它們怎么樣了?

個體觀察思考，同桌交流，然后班級交流匯報。

2.反饋指導：(根據學生交流匯報，相機在黑板上貼出詞語和詞串<注音>卡片)

3.自由朗讀詞語和詞串，反饋指導后齊讀。

4.圖文結合，了解詞串意思。

(1)出示任務：朗讀第3頁的詞串，讀一個，在插圖上指出與詞串的詞語意思相對應的地方。

個體完成后，同桌交流互糾。

(2)反饋指導。指名在PPT所示的圖上指出對應位置。學生一個一個齊讀詞串的詞語，讀一個，指一個。相機指導。

三、朗讀課文全文，學習會認讀的字和新的偏旁

(一)朗讀課文全文。

1.出示任務：自己擊掌有節奏朗讀課文。

2.指名反饋指導后，同桌練習;再指名反饋指導后，全班齊讀。

(二)學習會認讀的字。

1.導語：同學們真會朗讀，那么，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?

出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準。

2.反饋指導。

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2-3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

(3)全班齊拼讀。

3.會認的字口頭組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語呢?同桌說一說。(盡量引導根據本課的單音節詞詞義組成表示該詞義的雙音節詞，如“入”--“進入”。)

4.反饋指導。

(1)逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主)

(3)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

(4)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

5.出示在課文中帶有會認的字的詞語，個體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”)

(三)會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節)

(四)背誦課文。

1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個體練習，同桌互背互糾。

2.反饋指導。(PPT出示課文插圖，學生借助插圖背誦)

指名背誦指導后，全班一起擊掌背誦。

(五)學習新的偏旁。

1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?

2.反饋指導：

霜(“雨”“相”)雨字頭

降(“阝”“夅”)雙耳旁

3.小結講解：同學們找得真準確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關;“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現在一般是指落下的意思。

4.PPT出示，齊讀一遍。

“霜”字--“雨”，雨字頭

“降”字--“阝”，雙耳旁

5.小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

(六)會認讀的字認字的評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生)

四、寫字指導

(一)字形教學

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。)

(二)指導書寫

1.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：入、飛;上下結構：春、冬、雪、花;半包圍結構：風。

2.指導 “入”“飛”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。

(3)范寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3.指導“春”“冬”“雪”“花”的書寫。

(1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬一些。“花”字上面的草字頭要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬一些。

(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

4.指導“風”的書寫。

(1)觀察并說說“風”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“風”，提示：“風”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“？”的第二筆是長點，整個要藏在里面。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

五、會寫字書寫練習

六、總結(學習狀況和知識能力點)

作業設計：

朗讀和背誦課文。