部編一年級下冊第20課《咕咚》教學方案 教學設計

  教材說明

　　這是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

　　課文的篇幅較長，一共有12個自然段。第一自然段講森林里有一個湖，湖邊有幾棵木瓜樹。第二自然段講一只兔子聽到“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，邊跑邊喊“咕咚來了！”。第三、四自然段講狐貍、猴子、小鹿、松鼠都跟著跑了起來。第五至十一自然段講獅子問小猴“咕咚是什么？”，小猴又問狐貍，狐貍再問兔子，誰都沒看到說不出是什么，大家在獅子的帶領下回湖邊去看看。第十二自然段講他們到湖邊又聽到“咕咚”一聲，定睛一看，原來是一個木瓜從樹上落到了湖面上。

　　課文配有四幅插圖。第一幅插圖對應第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插圖對應第四自然段，小動物都驚慌地跟著跑了起來。第三幅圖對應第六、七自然段，小猴叫獅子趕快跑，獅子問小猴“咕咚”是什么。第四幅圖對應最后一個自然段，大家明白了真相，兔子難為情地捂著臉，其他動物都樂了。

　　課后編有3道練習題。第1題，練習有感情地朗讀課文，這是朗讀的較高要求，它以“正確、流利”為基礎，旨在提高學生的朗讀水平。第2題是分角色表演《咕咚》這個故事，訓練的目的是培養學生的語文綜合實踐能力。第3題是寫字練習。

　　教學本課的重點是朗讀課文，逐步達到有感情朗讀的水平；識字、寫字練習；了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教學目標

　　1比鮮丁骯盡⑦�、突、腿、喊、耍、粩Q⑹�、阴、硤觫踪E⒆、摸”13個生字；會寫“看、著、兔、陰、松、棵、玩、跟”8個字。學習“羊字頭”“足字旁”兩個新部首。

　　2閉確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3繃私飪撾哪諶藎能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或親自去看看，才能了解事情真相”。

　　教學建議

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　教學掛圖，生字、詞語卡片，課文錄音磁帶或多媒體課件。

　�。ǘ�）識字、寫字

　　1識字

　　“喊、轉、看、陰、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指導把這些字的韻母讀準�！八伞笔瞧缴嘁簦�“著、傳、耍、吵、追、獅、趕”是翹舌音，要指導把這些字的聲母讀準。“耍、慌、轉”是三拼音，比較難讀準，教師應予以指導。“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”。

　　指導學生識記字形，應發揮學生的自主性和創造性，鼓勵他們用自己的方法去記住字形。并通過交流各種不同的方法，逐步學會用多種方法識字�！翱础焙汀爸�”、“傳”和“轉”都是形近字，要指導學生區分。

　　學習帶生字的詞語，如“看見”“兔子”“喊聲”“松鼠”“跟著”等。

　　2斃醋

　　“看”字的首畫是撇，不要寫成橫。“著”字，要重點指導寫好新學的部首“羊”�！巴谩弊�，注意不要少寫一點�！瓣�、傳、松”都是左右結構的字，寫的時候要注意左窄右寬。“跟”字，要重點指導寫好新學的部首“”。

　�。ㄈ�）朗讀指導

　　這篇課文比較長，學生還是第一次接觸這么長的課文，因此，要充分保證學生自由朗讀的時間，讓他們借助拼音讀準字音，把詞語和語句讀正確，段落或全篇課文要逐步讀通順。還可以同桌同學、互相聽讀和評價。教師指導朗讀，重點是讓學生學習讀出不同的語氣和語速，基本能表現出恰當的語感，使學生初步體會怎樣把課文讀得有感情。

　　（四）體會、感悟

　　體會和感悟都是在讀書的過程中形成或落實的。在讀第二自然段時，可啟發學生通過“嚇”“撒腿就跑”“一邊跑，一邊喊”等詞句，體會出兔子那種十分驚慌的神情，“咕咚來了”不是說出來的，而是喊出來的，要讀得較快較重。其他動物的反應也很慌張，第四自然段中有“亂哄哄”一詞可以說明，也要引導學生體會。只有獅子的表現不一樣，它并不驚慌，只是“好奇”地問，還大膽地說“我們回去看看”。應引導學生一邊讀書一邊觀察插圖中各種動物的不同表情，從而體會出各自的心理狀況和行為特點，再通過朗讀來表達出自己的獨特感受。

　�。ㄎ澹�實踐活動

　　讀讀“詞語花籃”里的詞語，再自主選擇和填寫自己喜歡的詞語。

　　以4人小組一起講一講《咕咚》這個故事。

　�。�六）教學時間

　　本課可用2-3課時。

　　《語文同步讀本》指導

　　學習本課可結合閱讀《語文同步讀本》（一年級下冊）中的《數星星的孩子》和《愛迪生孵小雞》。通過閱讀可體會到遇事要動腦思考，培養善于觀察、勤于思考、探究新發現的品質。