《水》教學設計(蘇教版五年級下冊)

  一、激情導入。

水（板書）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”。在現代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

二、初讀感知。

1. 快速讀課文，找一找有關的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

2. 怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西？

3. 因為我生在一個缺水的地方。我的家鄉到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書：缺水）

4. 自由讀第一自然段，找一找相關的句子，談談自己的理解。

⑴ “十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔水，多辛苦啊！ 

⑵ “排上一個小時”為了一擔水，要等待一個小時，甚至還要更多時間，可見水彌足珍貴。

⑶ “一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實是一個水源稀水的地方，所以水特別珍貴。

5. 師小結：因為我的家鄉缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”看來，在這里，在這個嚴重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

6. 假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？

7. 指導朗讀第一自然段。

三、整體感知。

1. 過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會有一種渴望，會有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！

2. 用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

3. 在讀書的過程中，有困難嗎？檢查初讀情況。

⑴ 課件出示三句帶有生字的句子。

“那時侯，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。”

“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。”

“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。”

⑵ 讀生字詞：“儲水”，“鑰匙”，“一勺水”

⑶ 自由讀這些帶有生字的句子。

⑷ 指名讀三句句子，教師相機詢問。

① 什么叫儲水？為什么要儲水？② 平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說它象征著權威、幸福和痛快？

③ 用一勺水給我們洗澡，說明什么？

⑸ 齊讀三句句子。

四、自讀感悟，品讀交流。

1. 除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會到這個地方缺水，體會到水特別珍貴嗎？

2. 默讀課文，劃有關句子，并寫一寫自己的點滴感受。

3. 師生交流，相機出示重點的句子理解。

⑴ “下雨天是村子里每個人都期盼的日子”。

① 為什么村子里每個人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲水）

② 因為缺水，所以洗澡對于村民來說是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長衣長褲”。

③ 自由地讀一讀這段話，說說你的感受。

④ 指導有感情地朗讀。

⑤ 師小結：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹，但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激，對水的一種由衷的珍愛，所以說（出示）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”

⑥ 師引讀：這樣的下雨天就像--過節一樣，但這樣美好的日子在我們那里--畢竟太少了。更多的是--干燥和炎熱。

⑵ 母親鎖上水窯，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

① 你覺得哪個字最能吸引你的眼球？（餓）

② 母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了她用水為我們沖涼的那一幕。

③ 課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”指名讀一讀這段話，其他同學閉眼想象，說說你感受到了什么？

④ 這是一種久旱逢甘淋的感覺，又是一種酣暢淋漓的感覺。如果讓你用一個詞語形容，你會用哪個詞語？（爽）（痛快）（舒服）

⑤ 就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來讀一讀這段話。

⑥ 師補充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來的同時，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風，這樣的感覺就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。

⑦ 現在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？

⑧ 當一勺水給我們淋浴結束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？

⑨ 同學們，想想我們自己，處在江南水鄉，用水毫無困難，我們是多么幸福啊！跟他們相比，你們有話要說嗎？

4. 師小結：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無雨時母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時的一種快樂。（板書：樂）

5. 缺水給村里人帶來了“苦”。可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？

五、總結延伸。

1. 這篇文章是編者改動后選入課本中的，題目也做了相應的改動，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機會，讓我們再來讀一讀原文，再來體會作家馬朝虎質樸的文字，真摯的情感。

2. 師總結：生活在缺水的地方的人，他們對水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運，但如果我們毫不節制地用水，不珍惜水資源，你覺得我們對得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！（出示：水，成了村子里最珍貴的東西）

六、布置作業。

搜集有關水資源的資料，探討如何節約用水。

板書設計

26 水

餓 

缺 水     洗 澡

苦        樂