《理想的風箏》教學設計 第二課時(蘇教版六年級下冊)

  教學目標：

1. 學習課文的第六至十一自然段，體會劉老師在放風箏中表現出的積極樂觀的態度、頑強執著的精神和對生活的熱愛與追求，感受作者對劉老師深深的懷念和贊美之情。

2. 學習通過典型事例來表現人物形象的表達方法。

教學準備

課件

教學過程

一、 展現春景，回憶劉老師

1. 師：同學們，春天又來了，看

柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數人仰望天穹。

配樂，引讀。

過渡：每逢這時，作者就會不由自主地想起他的劉老師。

2. 同學們，你們還記得那位劉老師什么樣嗎？

（他慈祥、忠厚，他殘疾了，很不幸……）

說到這兒，我們心里都會泛起一股酸澀的感情

可是，在“笑談腿疾”和“板書”兩件事中，劉老師給你留下怎樣的印象呢？

（他堅強、樂觀、風趣，熱愛自己的事業……）

3. 然而，留給作者印象最深的，還是劉老師每年放風箏的情景。這是怎樣的情景呢？這時的劉老師又會給你留下什么印象呢？

這節課我們繼續學習--（齊說課題）

就讓我們跟隨作者蘇叔陽，再次走近劉老師，感受他的人格魅力。

二、 再現情景，走近劉老師

1. 打開課本，讀一讀劉老師放風箏的內容。

要求：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

將文中描寫得細膩感人的詞句畫下來，多讀幾遍，寫下你的感想。

2. 交流：

你覺得文中哪些地方寫得生動細膩，先讀一讀，再說說你的感受。 

（1）第7自然段

品味“浮”的妙處。

聯系“冬季漫長而枯燥”（沉積在心底很久，有種壓抑之感）、 “身心一齊蘇醒”、 “舒展的快意”（被喚醒，舒展開來，快意油然而生）理解“浮”的妙處。

為何不用“涌”上心頭？感受用詞的準確。

（2）第8自然段 

A 抓住風箏的各式各樣及“親手”（上文）來感受劉老師是個很有生活情趣，做事認真細致、心靈手巧的老師。

B 從“決不肯”感受熱愛生活、喜歡挑戰自我的劉老師 。

C 他是怎么挑戰自我的呢？

他總是手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲 “起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。

想象畫面，品味詞句，感受他的童心，樂觀，喜歡挑戰自我，同時，感受師生共同放飛風箏的和諧與美好。

師：同學們，此時的劉老師仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，思緒萬千，他會想什么呢？

出示：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，心里想……

學生練習說話，走進劉老師的內心。

（啟發學生抒發劉老師成功的喜悅，對生活的自信，對理想的追求，對學生的祝愿……）

D 那時，我常常站在他旁邊，看著他的臉，他臉上漾出了甜蜜的笑。出示：

他臉上漾出的那甜蜜的笑，使你覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

“漾” 字原來是形容什么的？

水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內心的什么？

（內心的快樂，樂觀，慈祥，濃濃的師生情，對生活充滿了美好的憧憬。）

E 朗讀第8自然段

（3）第9自然段

過渡：如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰，那么追趕風箏就更具挑戰性了。出示：

有一次，他故意撒脫手，讓飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

品味“笑著、叫著、蹦跳著、喊著”包含的樂觀與頑強，指導朗讀,重點指導讀好“你們不要管，我自己來！”。

可是，追趕飛跑的風箏線繩，對一個拄著拐杖的老人來說并不容易。出示：

好不容易他趕過去了，

可就在手剛要觸到線端的那一瞬，

也許一陣風吹來……

也許他右腿一歪……

也許……

他會怎么做呢？學生想象當時的情景，說話。

（學生說到動情處，教者忙走過去，與學生演繹當時的情景

師飾學生說：“劉老師，我來幫幫你吧？”

生飾劉老師一定會答：“不，你們不要管，我自己來！”）

有位名人曾說過這樣一句話，出示名言：

有了頑強的意志，就等于給雙腳添了一雙翅膀 。--喬貝利 （學生讀名言）

這句話不正是對此時的劉老師的真實寫照嗎？再齊讀名言。

終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩……

如果說，剛剛成功放飛風箏的愉悅之情全都漾在那甜甜的笑容里，那么，他追趕風箏成功時的心情會更加--（激動、得意、興奮），笑容也就更加--（燦爛、陽光、自信、自豪……）

看著此時的劉老師，你覺得他就像什么？

（意氣奮發的少年、奮力拼搏的健兒、搏擊風浪的海燕、展翅飛翔的雄鷹……）

難道你沒有發現，劉老師與這春景也有相似之處嗎？出示：

柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數人仰望天穹。

引導說話。

（他就像在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活著。

他就像向著長天吹奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏，用自已的樂觀感染著他的學生。）

再讀第2自然段中的春景，感受寫景寓情的作用。

小結：劉老師也在這春天里，在放風箏中，表現出他生命的強壯和力量。

（4）第10自然段

不見劉老師已經30年了--指名讀第10自然段。

用心傾聽作者的心聲。

交流：你聽出作者的心聲了嗎？（贊美、熱愛、思念劉老師）

有什么疑惑？

●“功德無量的圓木棍”，圓木棍怎么會“功德無量”的？

聯系第4、5、9自然段感受圓木棍在劉老師的工作和生活中不可缺少的作用。

那圓木棍支撐起了劉老師的--（身體、樂觀與自信……）

● 省略號（表示委婉，不愿再想下去）

● “放起一只又一只理想的風箏”

還記得第一課時，同學們看著課題十分疑惑，提出了什么疑問嗎？

（理想與風箏截然不同，怎么會放在一起的？有什么聯系？為什么說是理想的風箏？）第十自然段中又一次提到了“理想的風箏”，說說你現在的理解。

他放飛的僅僅是一只只風箏嗎？你知道，他還放飛了什么？

放飛--自己：挑戰自我，超越自我

理想：不懈追求

快樂：熱愛生活

信念：堅持不懈

（相機板書）

小結：這就是他生命中“理想的風箏”（點課題），也正是這“理想的風箏”在他的學生們的心中播下了一顆顆理想的種子，成為了學生心中最美的風景。

把你們的感受和理解通過朗讀來表現出來！

學生練習朗讀第10自然段。

（配樂）指名讀、齊讀。

（5）第11自然段（樂曲繼續）

過渡：這樣一位樂觀、頑強、執著追求的老師，怎能不令他的學生深深地、深深地思念呢？出示：

劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您… …

這省略號飽含了--（作者對劉老師綿長的思念與敬愛之情），多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是他永遠燦爛的微笑，是他功德無量的圓木棍，還是……拿出你的筆繼續寫下去。

學生練筆，交流，評價。

三、 總結全文，啟迪人生

同學們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏。只要你也能像劉老師那樣一邊放線，一邊奔跑，樂觀地生活，執著地追求，就一定能夢想成真。

一句名言與大家共勉，出示：

理想是石，敲擊星星之火；

理想是火，點燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明… …

四、 布置作業（星級作業挑戰）

1. ★★★

以“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您… …”為開頭，抒寫作者對劉老師的綿長的思念（可嘗試以現代詩的形式抒寫）。

2. ★★★★★

讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。