《對韻歌》教學設計 (人教版一年級上冊)

  耿　蕙 北京市西城區廠橋小學　

一、教學目標

1.通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。

2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆順。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

二、教學重難點

教學重點：

通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。

教學難點：

讀準“風、蟲”的字音，正確書寫“山”的筆順。

三、教學策略

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是難點。依據識字課的特點，采用圖文結合的方法，將漢字學習與認識事物建立聯系。借助游戲等形象直觀的教學手段，創設有效的教學情境，把學生帶入識字情境中，初步感知“對韻”這種獨特的語言形式，激發學生學習語言文字的興趣。

四、教學過程

(一)復習鞏固，導入新課

1.師生配合背誦《金木水火土》這篇課文，回憶這篇韻文中相對應的事物。

2.學生開火車認讀識字一至四課的生字，對于遺忘的生字，老師適時提醒記憶生字的方法。

【設計意圖】回顧溫習，既激發了學生的學習興趣，又為接下來的教學做好了鋪墊。

(二)初讀韻文，識記生字

1.其實我們生活中還有很多這樣相對的事物，這幾組都藏這首對韻歌里了，自己試著讀一讀韻文。

2.學生自讀。

3.老師范讀;生生互讀互助。

4.引導學生發現每句重讀的音并配合用手打拍子，引導學生讀出韻律。

5.引導學生在韻文中圈出這課七個生字。

6.游戲：出示生字卡片，學生找一找相關的圖片，貼到相應的生字上方或者連線。

7.生字寶寶送回韻文中，再讀韻文。

【設計意圖】出示相關圖片，能幫助學生將文字與實際生活中的事物建立聯系，可以巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字詞的理解。

(三)品讀課文，拓展提高

1.結合圖片引導學生發現詩句里面藏著的對子。

(1)引導學生觀察字數特點，如果是一個字對一個字，我們把它稱為單字對;兩個字對兩個字時稱為雙字對。

(2)總結聲律啟蒙的重要特點：字數相對，內容相互關聯。

2.游戲：注意記清每組對子的內容，做找對子的游戲，老師說第一個字，學生迅速找到這個字和與這個字相對應的字或詞語，其他同學認真傾聽，幫同學檢查。

【設計意圖】通過自主探究以及游戲的方式，引導學生感悟“對韻”的特點，初步了解中國傳統文化，在游戲中激發學生對這一獨特語言形式的喜愛。

(四)觀察臨帖，學寫漢字

1.觀察“蟲”字，認識筆畫“提”。

(1)教師強調三步觀察法：筆畫、占位、要點。

①觀察筆順：書平放，手指指書描筆順。

②觀察占位：“口”稍扁，中豎寫在豎中線上。

③字形要點：第五筆為提，學習筆畫提。

(2)教師范寫，學生描一個，寫一個，和范字進行比較。

(3)生生互相欣賞，找不足，改一改。

2.觀察“云、山”字，認識筆畫“撇折、豎折”。

(1)學生當“小老師”教筆順，老師指導學生找占位，觀察字形特點。

“山”的筆順：先中間后兩邊。

占格要點：“云”第二筆橫長，在橫中線上起筆。

字形要點：“云”撇折上提，頓點有力;“山”最后短豎要出頭。

(2)教師范寫，學生描一個，寫一個，和范字進行比較。

(3)生生互相欣賞，找不足，改一改。

【設計意圖】要重視新認識筆畫的書寫，引導學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。有序觀察生字結構，可以加深學生對生字書寫的整體印象，從而提高學生的自學能力。

(五)課堂小結，拓展延伸

1.對韻歌這種獨特的語言表現形式，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快樂之旅吧!

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.感興趣的同學課后可以和小伙伴一起讀讀《聲律啟蒙》。

【設計意圖】學生在各種形式的對韻吟誦中，既鞏固了識字的任務，又體會了對韻歌的韻律美，促進了學生的積累。拓展的課外閱讀，更能極大程度激發學生的學習熱情。