《雪地里的小畫家》教學設計 (人教版一年級上冊)

  陳麗智 北京市西城區三里河第三小學　

一、教學目標

1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音;會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。背誦課文。

3.結合插圖，了解小動物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

二、教學重難點

教學重點：

朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學難點：

會寫“牙、馬、幾”等字。

三、教學策略

教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生學習的興趣，以“讀”代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，逐步培養自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。

1.教師創設生動有趣的情境激發學生學習課文的興趣。

2.識字寫字注重引導發現，滲透學習方法。

3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養和訓練學生的朗讀能力。

四、教學過程

(一)情境導入

1.今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。

2.討論：讀了課題，你想提出什么問題?

預設：雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?

就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧! .

【設計意圖】通過對題目的質疑，激發學生學習課文的興趣。

(二)初讀課文，學習生字

1.借助拼音讀課文，讀準字音。

2.帶拼音讀生字詞。

3.去掉拼音讀生字詞。

4.同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。

5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數。

6.指名讀課文，進行評價。

【設計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。

(三)動情朗讀，文里尋趣

1.利用生活經驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。

(1)清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣?

(2)這個時候，你最想干什么?

(3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。

【設計意圖】這一環節的設計聯系了生活，利用學生已有的經驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。

2.利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。

(1)雪地里來了多少小畫家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。

(2)為什么稱他們為小畫家呢?畫了什么呢?帶著問題，自己再讀讀課文。

(3)誰愿意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。(學生貼詞語)

(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢?(引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。)

(5)師生對讀。

小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。

(6)他們不僅能畫，而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)

【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

3.利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。

(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?

(2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀?

(3)你瞧!他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是──

(4)再讀句子。

【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。

4.這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。

(1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙，還有誰不參加?

_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。

學生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)

(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢?

自由讀、師生對讀。

【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。

5.朗讀全文。

你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!

【設計意圖】通過朗讀環節，使學生對所學內容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養學生的讀書習慣。

(四)指導背誦

結合教師的引語練習背誦：

下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?

他們畫了什么?

怎么畫的?

青蛙為什么沒參加?

【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣，鞏固記憶;二是教給學生背誦的方法可以多樣化。

(五)指導書寫

1.出示“竹、牙、馬、用、幾”，讓學生觀察范字在田字格中的位置。

2.說一說在寫之前要注意什么?

3.老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。

幾：2畫，獨體字。豎撇可先寫直一點兒，然后才撇出去;橫折彎溝一筆寫成。

用：5畫，獨體字。豎在豎中線，注意橫折鉤的寫法，左右兩邊要對稱。

牙：第二筆為撇折，撇不要寫成豎。

竹：左右兩邊要對稱，橫要短。左右兩個部分的距離不能太遠，也不要交叉。

4.學生先描范字，再書寫一個字。

5.展示學生書寫情況并進行評價，評價后再寫一個字。

【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規范的書寫展示，能夠幫助學生養成良好的書寫習慣。

(六)總結拓展

通過這節課的學習，你有什么收獲?

小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你，在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當當小作家，找你的小伙伴編故事吧!