故鄉教案(網友來稿) 教案教學設計

  故鄉教案

（一）教學重點

　　1.學習本文用生動的肖像描寫和對比方法刻畫人物、突出中心的寫法。

　　2.了解本文以“我”回故鄉的見聞感受為線索安排情節的方法。

　　3.理解魯迅先生憎恨舊社會、同情勞動人民、渴望創造新生活的感情。

（二）教學難點

　　1.以中心事件為線索結構文章。

　　2.最后三個自然段的深刻含義。

（三）應落實的知識點

　　1.“教學重點”1、2所列內容。2.景物描寫的作用。

　　3.比喻、借代等修辭方法。4.生字、生詞。

（四）實施教學的方法和步驟

　　1.導入新課，簡介背景。

　　1919年12月，魯迅從北京回故鄉紹興搬家，親眼看到離別多年的故鄉破敗不堪，農民生活十分窮困，百感交集，思緒萬千，一年后便以這段經歷為素材，寫下了這篇小說。

　　2.速讀全文，熟悉情節，劃分段落。

　　小說按時間順序，寫了“我”回故鄉搬家的所見所聞。請同學們以“我”回故鄉--“我”在故鄉--“我”離故鄉為線索，將課文分成三部分，并完成練習一。

　　提示：段落劃分見《教參》。

　　完成練習一要引導學生理解“我”的思想感情的發展變化：從漸近故鄉時的悲涼，到在故鄉見到閏土變化后的震驚與同情，直到離開故鄉時對新生活的向往和對希望必然實現的信心。

　　3.分析人物

　　①閏土

　　①對少年閏土和中年閏土，作者作了鮮明的對比描寫。認真閱讀課文第二部分，作填表練習。

　　提示：從肖像、神情、“我”對閏土的印象等方面制表。

　　②找兩位同學分別朗讀閏土與“我”的對話。

　　提示：要讀出少年閏土的活潑純真和中年閏土的遲鈍麻木。

　　③提問：

　　a.是什么原因使中年閏土“苦得像個木偶人了”？

　　提示：是苦難而黑暗的社會造成的。是“饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”多重壓迫所致。“多子”也給閏土增添了負擔。

　　b.作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？

　　提示：通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。

　　(2)楊二嫂

　　提問：楊二嫂是個什么樣的人？有人說這個人物在小說中可有可無，你認為如何？

　　提示：楊二嫂是個家道敗落的城鎮小市民。她與閏土相比是個次要人物，但對主要人物起了襯托作用，使閏土的形象更加鮮明。同時，作者通過她外貌與精神的變化，從另一個側面反映了當時農村經濟的急劇破產，勞動人民生活的日益貧困，深化、拓寬了文章的內容。因此說，這個人物也是必不可少的。

　　(3)“我”

　　簡單向學生說明“我”是一個具有民主思想的進步的小資產階級知識分子，雖有作者的影子，但并不是作者自己。

　　通過以上對人物的分析，達到理解文章中心，突出教學重點的目的。

　　4.研討最后三段，突破教學難點。

　　這三段內容較深，個別地方學生難于理解，人們認識也不盡相同。教學中無需深究，只要求學生理解這三段表達了“我”怎樣的心情即可。

　　提示：第一段：弄清三個“辛苦”的含義，理解“我”渴望推翻舊社會，實現新生活的理想。

　　第二段：“我”認識到要實現這種理想，任務還很艱巨。

　　第三段：“我”決心以實際行動去實現這一理想。可啟發學生考慮以下問題：說“希望是本無所謂有”，也“無所謂無”，是否矛盾？

　　光有希望，不去實現，希望等于沒有，即“無所謂有”；有了希望，下決心實踐，希望才能落實，即“無所謂無”。這句話不但不予盾，反而恰當地表達了作者對踏出希望之路的信心，為新生活的到來勇敢實踐的決心。

　　5.能力訓練。

　　(1)在課文中選取現實中的故鄉--“蕭索荒村”和記憶中的故鄉--“月下瓜田”兩個片斷，作對比填空練習，揣摩景物描寫在渲染氣氛、烘托人物心情方面所起的作用。

　　(2)從課文中找出使用了明喻、借喻、借代修辭方法的句子，作辨析訓練。