《諾曼底號遇難記》第二課時課堂實錄(北師大版六年級上冊)

  閆村九年一貫制學校   皇甫芬

一、直接導入：

同學們，這節課我們繼續學習《“諾曼底”號遇難記》。

二、情感鋪墊：

當災難突然降臨，船上的秩序怎么樣？（亂得不可開交）。

這樣的場面往往會導致什么樣的結局？（船毀人亡）。

但是，結局不是這樣的，（師板書：井然有序）

誰起了關鍵性的作用？讓我們一起喊出他的名字。（PPT屏2，哈爾威船長圖片，白板--屏幕工具--拉屏功能）

三、走進畫面，深入感悟船長品質：

如果把遇難記化作一幅悲壯的長卷，哪幾幅畫面給你留下深刻的印象？

（一）鎮定自若的畫面：

1、（屏3）師引讀：就在船上一片混亂的時候，傳來了船長的一聲吼喝--

就在人們驚恐萬狀的時候，傳來了船長的一聲吼喝--

就在情況萬分緊急的情況下，傳過來了船長的一聲吼喝--

你從這段話中讀到了什么？（生：鎮定自若）。

2、你還從這段話中讀到了什么？（保護婦女的紳士風度）

看來，同學們都走進了課文里。

3、（投影：有數字的自然段，圈出數字，白板--屏幕工具--攝像頭）這個自然段在寫法上有什么特點？出現了好幾個什么？（生:數字）

作者為什么把這些數字呈現給我們，他想說什么？想告訴我們什么？

時刻牢記身邊的人，卻唯獨忘了自己。這是一種怎樣的品質啊？（生：舍己為人。）

師：讓我們一起讀出自己的感動。（生齊讀，再齊讀。）

4、雨果要這樣評價哈爾威船長，（屏4：在英倫海峽上，沒有一個任何一個船員能與他相提并論。）生齊讀。

追問：不能與船長相提并論的是什么？

生：鎮定自若、紳士風度、舍己為人

（二）：簡潔有力的對話畫面

1、請注意，咱們現在是在徐徐下沉的諾曼底號上，請注意，此時，船上一片嘈雜。

這位男生一臉的嚴肅和威嚴，咱們可以合作嗎？

親愛的同學們，咱們一起來合作。

2、師：請問船長，當你得知還有二十分鐘的時候，當你說“夠了”的時候，你指的是什么夠了？

什么時間夠了？

20分鐘救多少人的時間夠了？

 船長，你心里最清楚，20分鐘救出60人，時間夠了，但是前提是，人們在撤離的時候 ，必須--，不能--，不能--，不能--，不能像一窩蜂那樣

因此，你心里邊最清楚，因此，你下達了一道死命令，你下達了一條看似無情卻有情的死命令。一起讀--（屏5：“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”）

師：這是一段簡潔有力的對話。我們能從中體會到船長的：

生：鎮定自若、紳士風度、舍己為人

師：正因為這樣，所以，雨果要如此評價船長，（屏6：在英倫海峽上，沒有一個任何一個船員能與他相提并論。）生齊讀。

不能與他相提并論的，是船長的    、    和    。

（三）與船同沉的畫面

正是因為船長的鎮定自若、紳士風度、舍己為人，讓不可開交的場面變得井然有序，船員和乘客都順利脫險了。此時，師讀（屏7）

這是悲壯的與船同沉，這是驚天地，泣鬼神的與船同沉。讓我們靜靜地凝望這幅畫面，讓每一個字深深地刻在我們的心中。有的同學眼眶濕潤了，我們都被船長深深地打動了。

此時，相信同學們有許多問題要問船長。

是呀，船長，人為什么不走呢？你為什么選擇了與船同沉？

凝望著這樣一幅畫面，你有有什么問題要問問作者雨果呢？

是呀，雨果你為什么把船長比作“黑色的雕像”？薄霧為什么那么陰慘慘的？

船長他堅守著這樣一句諾言：船在人在，船亡人亡。我相信同學們已經感悟到他的另一品質：

生：堅守崗位。

師：正因為如此，雨果這樣評價船長，（屏8）生齊讀。

師：不能與船長相提并論的是什么？

生：鎮定自若、紳士風度、舍己為人、堅守崗位。

四、拓展延伸：

1、這篇文章還有一個副標題：真正的強者是有自制力的人。

 2、除了船長，課文中還有哪些人是強者？

生：機械師

生：所有的乘客

生：“瑪麗號“上所有的人

文中有這樣一句話，請同學們在練習本上抄寫。（投影：第37段，紅筆勾畫重點兔子，白板--屏幕工具--攝像頭--標注）

3、（屏9：船長像，白板--屏幕工具--拉屏功能或者聚光圈功能）讓我們再次用雨果的話來評價船長，生齊讀雨果評價。

師：這是一個與海同眠的船長！

生：這是一個舍己為人，鎮定自若的船長！

生：這是一個沒有任何人可以與他相提并論的船長！