《b p m f》教案設計 (人教版一年級上冊)

  文印學校 周永婷

一：《b p m f》教學目標 

1. 正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

2. 正確拼讀b、p、m、f 和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節;初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

3. 借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2 個詞語，認識“爸、媽”2 個生字。

（一）教學重點:聲母b、p、m、f 和單韻母組成音節的正確拼讀。

（二）教學難點:初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

二：《b p m f》課文解析 

本課有4 部分內容：

第一部分是4 個聲母，配有一幅郊外游玩的情境圖。爸爸和孩子在爬山，山坡的鐵桿上懸掛著一只音響，音響里正在播放音樂,“播”提示b的音。山坡的“坡”提示p的音，男 孩T恤上的字母“p”、鐵桿與音響的組合提示p的形。兩個孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門后，小男孩正蒙著眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞門呈 “m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f 的形。

第二部分是b、p、m、f 與單韻母的拼讀練習，包括3 項內容：一是情境圖下方的 ，提示了兩拼音節的拼讀方法;二是借助圖畫，教學聲母b和帶調韻母ɑ的拼音;三是b、p、m、f 和ɑ、o、i、u相拼的拼讀練習。

第三部分是“爸爸、媽媽”兩個詞語，其中“爸、媽”是本課要認的生字。

第四部分是本課要求會認的生字“爸、媽”，要求書寫的字母b、p、m、f 的筆順以及在四線格中的位置。

三：教學過程

(一) 第一課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲搶答：隨機板書ɑ、o、e、i、u、ü，讓小朋友進行搶答相應的拼音。

2.看圖引入新課。(讓學生觀察書本上的圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。

3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎。

二、結合情境，學習b和p

(一)學習聲母b。

1.板書繪畫簡筆畫一個菠蘿，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？

2.教師出示聲母卡片b，讓小朋友猜一猜這是聲母寶寶還是韻母寶寶，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母寶寶，發音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。

(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。

3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師板書b+a→ba，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師引導學生觀察思考書本上P25圖一：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)

(4)教師板書bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片，抽學生回答對應的圖片。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。

(二)學習聲母p。

1.引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)

2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。

4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。

5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6.學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么。

7.學生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

設計意圖：這一環節借助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發音過渡，易于掌握發音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。

(2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇幾位同學書寫的字母b在黑板上書寫，并帶領學生評價那些好壞。

3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。

寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇幾位同學書寫的字母p在黑板上書寫展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同，請同學回答。

預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。

預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。

四、小組合作，學習音節

1.分三組組讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師板書后任意指出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一個，那個小組誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。

設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。

(二) 第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，繪制花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題--m、f，學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習，可以喚起學生認讀音節的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學習m、f

1.學習m的讀音。

(1)引導學生觀察思考課本上的圖畫：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)

(2)板書m，認識的學生領讀。

(3)教師根據學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。

(5)學生開火車讀m。

2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞m m m。

3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。

4.學習聲母f的音。

(1)引導學生觀察教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)

(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。

(3)指名認讀f。

(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。

(5)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。

(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。

5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)老師教讀兒歌：一根拐棍f f f，學生齊讀。

6.指導書寫。

(1)板書基本筆畫，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內容形象化。

三、同桌合作，學習音節

1.教師課板書出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2.指2～3名學生領讀七個音節。

3.學生賽讀、開火車讀七個音節。

4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

設計意圖：此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在說話中提高口語表達能力，培養創新思維。

四、看圖說話，學習生字

1.教師引導學生觀察書上圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？

預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師板書“爸爸、媽媽”詞語，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望。

五、學習小結，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

六、布置家庭作業