2016年國編新人教版一年級上冊《小蝸牛》導學案設計

   設計說明 

科普知識是一種用通俗易懂的語言，來解釋種種科學現象和理論的知識文字。傳統的科普知識大都是枯燥的文字敘述，“科普童話”是在科學知識的普及基礎上 加上一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，通過想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，對兒童進行科普教育。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。本課就是一篇科普童話，本學案的設計抓住課文的特點，通過各種形式的讀一讀、演一演、說一說、練一練激發學生學習科普知識的興趣，感受大自然的美麗。 

課前準備 

1.制作多媒體課件；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；搜集描寫四季的古詩詞。(教師) 

2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解一年四季的特點。(學生) 

課時安排 2課時

教學過程 

第一課時

一、談話導入，激發興趣(用時：5分鐘) 

1.教師提問說說現在的季節及特點。 

2．引導學生說出一年四季的特點。 

3．導入新課，板書課文題目，指導學生讀準課文題目。

學生活動

1.指名回答，同學補充。 

2．學生交流回答。 

3．學生讀題，讀準字音。 

效果檢測 

我知道現在是________季，因為______________。 

我知道一年四季的特點，春天__________，夏天____________，秋天________________，冬天______________。 

二、互幫互助，識記生字(用時：20分鐘)

1.教師范讀。 

2．出示學習小助手，引導學生自由讀課文： 

(1)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。 

(2)讀準字音，讀通課文。 

(3)標出自然段的序號。

學生活動

1.學生注意聽準字音和停頓。 

2．學生圍繞“學習小助手”開展自學： 

自由放聲朗讀課文，標出自然段，圈畫不認識的生字，通過請教同學或教師反復認讀和識記生字，練習把課文讀正確、讀通順。 

2.我能讀準下面的詞語。 

孩子　發芽　爬呀爬 

很久　回來　全對 

變化　玩吧 

3.檢查生字新詞的學習情況： 

(1)出示帶有拼音的課文中的詞語，指導認讀。 

(2)引導學生運用學過的方法自主識記生字。 

4．檢查學生課文朗讀情況。采用指名讀、按自然段讀的方式，指導學生將課文讀正確讀通順。 

5．引導學生思考：課文主要寫的是什么故事？ 

學生活動

3.師生互動、生生互動，交流自學情況： 

(1)在教師的指導下認讀生字和新詞，重點關注：“住”是翹舌音；“呀”是輕聲。 

(2)根據已有經驗交流對字形的識記。 

4．學生按照要求朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。 

5．學生在教師指名的情況下回答問題。 

效果檢測：

3.我能說出我是怎么記住下面的生字的。 

住　孩　玩　芽　回 

課文主要寫的是(　　　)的故事。 

三、朗讀指導，感悟四季(用時：9分鐘) 

1.通過提問：小蝸牛的家在哪？引導學生讀第1自然段。 

2．指導學生朗讀第2、3自然段。討論說一說從這兩個自然段中，你知道了什么，教師引導學生回答： 

(1)蝸牛媽媽是在什么季節讓小蝸牛去樹林里玩？春天小樹林里有什么美麗的景色？你還知道春天的什么特點？ 

(2)小蝸牛看到了什么？它是怎么跟蝸牛媽媽說的？ 

(3)從書中的圖畫及小蝸牛和蝸牛媽媽的對話中你覺得他們感情怎么樣？ 

3．指導朗讀第2、3自然段。 

(要重讀“發芽”“好久”；讀第3自然段第1句話時聲音可以稍慢一些。小蝸牛的聲音可以細一點，稚嫩一些，媽媽的聲音可以粗一點，柔一些。) 

4．引導學生看圖復述課文，可以一邊表演一邊復述。 

5．教師指導學生認識冒號、引號，了解什么是對話。 

學生活動

1.學生朗讀時注意讀準“旁”，不要讀成pán，“住”和“樹”不要讀成平舌音。 

2．朗讀課文第2、3自然段。 

(1)畫出相關句子，讀一讀。交流自己了解的春天的特點：小草長出來了、冰雪融化了、燕子從南方飛回來了…… 

(2)畫出相關語句，讀一讀，以讀代答。 

(3)引導學生看第一幅圖說，小蝸牛和蝸牛媽媽感情很好，很親密。 

3．小組內自由練讀-匯報讀-指導讀。 

4．在教師指導下進行朗讀表演，可以加上一些手勢或動作、表情等。 

5．知道豎著的兩個小點(：)叫冒號，像小蝌蚪一樣的“”叫引號。兩個或更多人之間談話就叫對話。 

四、鞏固生字，指導書寫(用時：6分鐘) 

1.課件出示本課“對、媽”兩個生字，再次認讀，并練習組詞。 

2．指導學生觀察其在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。 

學生活動

1.認讀生字并組詞，比一比誰組得多。 

2．動筆書寫。 

(1)觀察并交流生字在田字格中位置和書寫注意點。 

(2)觀察教師范寫，掌握書寫要領，在田字格內臨寫。 

(3)同桌、全班相互交流，指出書寫過程的優點和不足，并改正。  10.擴詞。 

媽(　　)(　　)(　　) 

對(　　)(　　)(　　) 

檢測：在田字格里工整地書寫“媽、對”。 

第二課時

一、復習回顧，鞏固舊知(用時：4分鐘) 

1.復習課文生字新詞。 

2．說說課文主要講了誰和誰的故事。 

3．引導學生說出什么是對話。 

4．導入新課。  1.學生朗讀生字新詞。 

2．指名回答問題。 

3．學生用自己的話簡單回答對話是什么。 

學生活動：讀一讀。 

發芽　　好久　　小孩 

對話　　全是　　住在 

玩吧　　爬呀爬 

二、研讀課文，深入感悟(用時：25分鐘) 

1.組織學生自由讀課文，說一說課文一共寫了小蝸牛和蝸牛媽媽的幾次對話？ 

2．教師指導學習第2、3次對話。 

(1)快速讀課文，說一說哪幾個自然段寫的是第2次對話？哪幾個自然段是寫第3次對話？ 

(2)小組合作交流，從小蝸牛和蝸牛媽媽的談話中你知道小蝸牛哪個季節的特點，畫一畫，說一說。 

(3)說一說你還知道這些季節有哪些特點。 

(4)指導朗讀這兩次對話。 

3．教師指導分角色朗讀第2、3次對話。 

4．引導學生看圖復述這兩次對話。 

學生活動

1.大聲朗讀課文，同桌之間探討回答問題。(一共寫了三次對話) 

2．學生讀文后匯報：課文第4、5自然段寫的是第2次對話，第6～8自然段寫的是第3次對話。 

3．小組交流匯報。 

預設： 

(1)秋天地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。 

(2)冬天樹葉全掉了，地上蓋著雪。 

(3)夏天樹林里有草莓。 

4．學生交流自己眼中的四季特點。 

5．學生自由練習朗讀。 

(1)小聲朗讀，邊讀邊想象小蝸牛和蝸牛媽媽的不同感受。 

(2)單獨朗讀，讀出小蝸牛和蝸牛媽媽不同的聲音。 

6．學生按人物分配角色，并安排一個讀旁白的人，分配好角色之后進行練習，選出代表小組進行朗讀。 

7．一邊看圖一邊根據板書進行復述。 

四、小組合作，探究新知(用時：5分鐘) 

1.指導學生找到課文中的重復出現了三次的那句話，并想一想從這句話中你知道了什么。 

2．組織各小組交流。 

3．指名回答。

學生活動

1.畫出文中的句子。 

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。 

2．各小組交流各自的想法，組長總結。 

3．小組推薦代表發表意見。&