在小學語文綜合性學習活動中提升學生的合作能力

  內容摘要：

要想在語文綜合性學習活動中實現(xiàn)真正的有效合作，只有合理搭配，優(yōu)化合作小組，教給學生方法，養(yǎng)成良好習慣，發(fā)揚民主，營造良好的課堂氛圍。

關鍵詞：語文  綜合性學習  提升  合作能力

 語文綜合性學習在《語文課程標準》的階段目標中被凸現(xiàn)出來，受到了廣大語文老師的關注。作為語文綜合性學習活動中最常用的學習方式--小組合作學習，在我們的語文課堂上也屢見不鮮。然而，當前很多課堂上的小組合作學習只是追求形式上的熱熱鬧鬧，沒有起到有效的作用。為了在語文綜合性學習活動中實現(xiàn)真正的有效合作，我進行了一些探索。

一、合理搭配，優(yōu)化合作小組

每一次的語文綜合性學習都有一個學習主題，每個學生可以根據(jù)自身的實際情況選擇主題，尋找學習伙伴。但分組時要注意合理性，尤其是第一次分組，學生還沒有經(jīng)驗，教師必須要指導好。一般來說，每個組4至6人，一個班級可分成6至8人。人數(shù)過多或過少，都達不到效果。我們在分組的過程中還要注意及時協(xié)調。孩子們剛接觸綜合性學習活動，積極性很高。但是完全放手讓孩子們自己選擇合作伙伴，會讓班級中的“弱勢群體”孤立。因此，我們老師要注意每個學生的個性特長，活潑一點的孩子要和膽子小一點、不愛發(fā)言的孩子坐在一起，愛發(fā)言的帶動那些靦腆的、內向的孩子，給每個成員分配任務，使學習小組中人人有事做，事事有人做，激發(fā)各個層次學生的學習主動性。另外還要注意每個小組中要有一個“領袖級”的人物，這個人物要有一定的感召力，在組員中有一定的威信。這樣孩子們就能推選出組里的小組長了。這個小組長在每一次綜合性學習制定計劃、開展活動、匯報展示的過程中要能協(xié)調組員之間的矛盾，起好帶頭作用。如人教版實驗教材四年級上冊的“走進奇妙的童話世界”這一綜合性學習活動，由于孩子們從三年級開始就有了綜合性學習活動的經(jīng)驗，于是我放手讓孩子們自由組合。我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)學會分組了。有的組是編童話、寫童話、講童話，他們的成員能夠合理搭配，膽小的成員認真寫童話故事，膽子大的匯報時上臺來講童話故事。有的組是演童話故事，他們能根據(jù)童話故事中的人物性格特點來確定人選。

二、教給方法，養(yǎng)成良好習慣

孩子們不是天生就會合作的，這就需要教師在合作學習的過程中不斷地進行指導，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

首先，在綜合性學習活動的準備階段，老師應指導學生們要明確并遵從共同的學習目標。根據(jù)小組的實際情況確定共同的學習目標或學習主題。小組學習目標一旦確定，每個成員必須遵從。小組長可以在小組內制訂“小組公約”或“小組組員守則”等，以此來約束成員們要遵守小組紀律，而且要理解這種共同約定，形成共識，并能化為內在需求和自覺的行動。其次，在綜合性學習活動的調查研究階段中，老師也要經(jīng)常去督促和檢查各小組的活動開展情況，進行必要的指導。如當小組成員意見不合時，就要知道小組長如何協(xié)調組員的關系；當小組合作學習遇到解決不了的問題時，教師也應適當?shù)貫樗麄兲峁┙鉀Q的辦法和途徑。在綜合性學習的匯報展示階段，教師要指導學生團結協(xié)作商量好匯報方式，盡情展示著他們的學習成果。

如在綜合性學習“生活中的傳統(tǒng)文化”匯報課上，同學們的表現(xiàn)異常精彩。各個小組都制作了精致的標志牌，寫上了自己組的調查專題名稱。學生們的展示富有個性化，他們充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力。民間彩燈組的同學把我們帶到了五彩繽紛的彩燈世界，大家的驚嘆聲此起彼伏，他們還帶來了自制的彩燈，介紹了制作方法；賽龍舟組的同學介紹了賽龍舟的來歷，述說了賽龍舟的熱鬧場面、還現(xiàn)場表演了一段，贏得在座老師和同學的陣陣掌聲。中國結組的同學帶來了許多中國結，其中一個有臉盆那么大，讓大家大開眼界，他們述說了中國結的文化內涵和特點，還把自己親手制作的中國結贈送給同學和老師呢。中秋節(jié)組的同學講了中秋節(jié)的傳說故事，現(xiàn)場采訪了幾位同學是怎么過中秋節(jié)的，其中兩位同學朗誦了中秋名詩。隊伍龐大的過年習俗組同學趣談了春節(jié)來歷，展示了同學自己寫的春聯(lián)。匯報展示活動就在同學們的一陣陣掌聲中結束了。因同學們表現(xiàn)出色，每個組各有優(yōu)點，我給六個組設置了“團結合作獎”、“同心協(xié)力獎”、“最佳表演獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“心靈手巧獎”、“道德風尚獎”6個獎項，請他們討論、評議，最后每個組都得到了一個獎項。孩子們的臉上洋溢著笑容，他們心里充滿了成功感。

三、 發(fā)揚民主，營造良好氛圍

要提高合作學習的效能，必須為學生創(chuàng)設良好的合作學習氛圍。

首先，教室的布局力求優(yōu)美靈活,利于教師巡堂輔導,利于學生交談討論、相互觀察評價,利于信息反饋。課桌編排擺放要改變學生處于觀眾或聽眾位置的傳統(tǒng)秧田式的擺放形式,可以改為圓桌會議式、半圓狀或馬蹄形的擺放。

其次，要營建小組合作的心理基礎和心理環(huán)境。在合作的情景中，學生一般表現(xiàn)得比較有信心，有安全感，不大擔憂失敗，其內部動機得到了較好的激發(fā)。但合作學習也容易因責任分散而讓學生產(chǎn)生依賴他人、坐享其成的思想和行為，也容易導致優(yōu)等生的主宰地位。所以在小組合作中，小組成員必須明確自己在小組中的角色定位，做好自己在組內分工的任務。只有讓每個學生都覺得“我是小組的一員,我也很重要”“我也能為小組出力”“小組的伙伴需要我”時,學生學習的自動性、自發(fā)性、責任感才能自然而然地煥發(fā)出來,凝成一股百折不撓的合力,從而更有效地合作,提高學習效率。

再次，教師要發(fā)揚教學民主。“平等民主”的師生關系是師生之間、生生之間進入合作的前提。教師和學生是合作伙伴的關系。對教師而言,不僅要處理好教師與學生群體、個體之間的關系,也要處理好教師與各小組之間的關系。教師可以作為小組的一員參與小組的學習活動,也可以作為學習小組的顧問,為學生提供信息、咨詢、輔導,幫助學生解決疑難問題。

總之，語文綜合性學習的組織是一個人員分工、協(xié)調、合作的過程。每一個參與學習的成員都應該明確工作的任務、工作的方法以及預期的成果，同時要在學習的過程中不斷地協(xié)調和修正。在綜合性學習的過程中，既要發(fā)揮每個學生的積極主動性，又要群策群力，發(fā)揚合作精神，通過綜合性學習的策劃、實施，教給學生合作的方法，培養(yǎng)學生的合作意識、協(xié)作精神和組織、協(xié)調的能力，實現(xiàn)真正的有效合作。