《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級下冊)

  興安盟烏蘭浩特市烏蘭哈達中心小學(xué) 譚曉玲 

教材分析

　《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育蒙古族學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

　　本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生不易進入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。

　　教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

　　　1．認識15個生字，會寫12個生字。

　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思          想感情。學(xué)習(xí)本課要求掌握的詞語，理解它們的意思和用          法，并能熟練運用。

過程與方法：通過查資料了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。           課上與預(yù)習(xí)整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結(jié)          合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因。

情感態(tài)度與價值觀：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志           的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。

教學(xué)重難點：

　　　重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

　　　難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　　學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

老師：準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)時間：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

出示周恩來的圖片，問：認識他是誰嗎？（周恩來）他是一位偉大的人。關(guān)于周恩來你還知道哪些？（交流預(yù)習(xí)時搜集的資料。）

今天我們就一起走進偉人周恩來，去了解他少年時代的一個故事。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。理解課題的含義。問：讀了課題你想知道什么？（答）

師：帶著這個問題我們走近課文，來尋找答案吧！

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)生字情況。

教師出示初讀課文要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想課文主要學(xué)一件什么事？　

認讀生字，教師個別指導(dǎo)。學(xué)些“官”字的寫法

交流課文的主要內(nèi)容。

理解課文內(nèi)容，掌握生詞。

（一）默讀課文，檢查生詞的掌握情況。

（二）梳理課文內(nèi)容。思考：周恩來讀書的目的是什么？

（三）、體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。板書中華不振

1、指名讀1-8自然段思考：課文中哪些地方讓你感受到了“中華不振”的，把感受深刻的地方畫下來，不明白的地方畫個問號。

2、交流反饋，自主質(zhì)疑。

3、朗讀感悟。

1、“一個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。”讀了這部分你有什么感受？

是啊，她原指望中國的巡警局能給她（           ），（          ）這個洋人。

你想對中國的巡警說些什么？來感受中國巡警的無能，對中國老百姓的不管不顧。體會中華不振的真正含義。

教師帶著這份對中國巡警的憤怒，對這位婦女的同情，我想這樣讀。（教師范讀）

學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

教師小結(jié)，強化感悟。 同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？這一切，都是因為──中華不振。周恩來這時才體會到“中華不振”的含義。那伯父是怎么說的呢？

2、體會我與伯父的對話的含義。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”

　　“為什么？”周恩來不解地問。

　　“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

有感情朗讀伯父的對話理解中華不振的含義。

師：伯父口中那繁華，熱鬧的地方到底是什么樣的呢？

出示：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

3、從租界回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思，他在沉思些什么？我們自由讀9-16自然段，把你的感受深刻的部分畫一畫，寫一寫。

四、比較中體會周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠大抱負。面對積貧積弱的舊社會他立志要（齊讀）“為中華之崛起而讀書”，這可是他一生信守得得承諾啊！（女同學(xué)讀）這更是他終身為之奮斗的目標(biāo)呀！（男生讀）

問：那么今天我們的國家正在崛起，但是還不夠強大，作為新時代的你們又將為什么而讀書呢？

四、總結(jié)

是的，為中華之崛起而讀書，周恩來這樣說的，也這樣做的。他先后到日本，法國留學(xué)，同一寫仁人志士建立了中國共產(chǎn)黨，他運籌帷幄協(xié)助毛主席建立了新中國，在他的不懈努力下中國的國際地位不斷提高，1976年的1月8日他去世了，當(dāng)時來送走總理人沾滿了長安街兩旁，那是十里長街送總理呀！他到底做了那些事能受到人們?nèi)绱说膼鄞骱途拺蜒剑?/p>

五、好書推薦《大地的兒子》大家可以讀一讀，書里寫了很多周總理的故事。

板書設(shè)計：

為中華之崛起而讀書

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中華不振