《一只貝》教學設計(S版四年級上冊)
發布時間：2017-6-22編輯：互聯網
S版語文四年級上冊第一單元《一只貝》教學設計
主備人 王建軍
《一只貝》一文按照事情的發展順序，以貝為敘述對象，寫了一只貝經受痛苦、磨難之后沒有像其他貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼，卻孕育出一顆稀罕的珍珠的故事。贊揚了貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神，字里行間流露出作者對這只貝的喜愛和敬佩之情。學習這篇課文，其主要的意圖是使學生透過語言文字本身，體會散文所表達的深刻內涵以及它的情趣之美，借助文本提高學生的閱讀理解能力。對本文的寫作方式，寓意方式有所認識，提升學生的語文素養；二是讓學生在閱讀時進行個性感悟，獲得思考人生價值的機會，對怎樣看待事物有一個根本的認識。本文是一篇文質兼美的散文。作者的語言樸素中包藏哲理，平淡中蘊含激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發人深思。
學情分析 通過前三年的學習，四年級的學生已經有了一定的學習能力。已經具備了閱讀一般性文章的能力。以學生已有的學習和生活經驗為教學的切入點，激發學生自主閱讀的興趣，充分調動學生已有的知識經驗，激發學生閱讀課文的興趣，引導學生運用網絡優勢來查找資料。自學生字詞語，就掌握的信息質疑問難，繼而主動探究，悟讀課文。教學本文應引導學生站在文中孩子的角度去思索看待事物時應持有的態度。
教學目標 知識與能力：認讀相關詞語，正確書寫四會字。
過程與方法：有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
情感態度與價值觀：認識珍珠形成的相關知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教學重點：感情朗讀，感受作者借“一只貝”所揭示的深刻內涵，理解如何正確看待外表華麗的事物與內涵豐富的事物的辯證方法。
教學難點：品味語言文字，體會“一只貝”所包含歷經磨難，堅韌不屈的內在品質，并體會其中蘊含的人生哲理，理解貝為什么可憐又可敬。
教學方式方法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
朗讀理解法、合作探究法、自學法
學前準備 教師：制作課件。
學生：
1、搜集關于貝的資料
2、搜集關于貝的故事或者是文章等。
3、預習課文，讀通課文。
4、搜集關于貝的成語。
學時劃分 2學時
第一課時
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
2、學習生字交流記憶的方法。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
第二課時
1、把自己感興趣的內容多讀幾遍。
2、把沒讀懂的地方記下來。讀后進行議論。
3、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。
4、把你感興趣的內容朗讀給大家聽，并說說你為什么感興趣。
5、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。
反復朗讀仔細體會
并讓學生嘗試評價，學生夸講：
普通話標準、感情充沛、有感情、抑揚頓挫、聲情并茂、
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、展示展示貝殼和珍珠
2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關系嗎？你們想知道很久很久以前發生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學習第3課《一只貝》。
（板書課題）
二、互動展示，合作釋疑
1、自讀課文，自學生字。
默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。
學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。
2、默讀課文，整體感知。
（1）、結合課后“學習鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。
（2）、說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？
三、總結評價，拓展提升
1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、你讀懂了什么？
第二課時
一、復習檢查，導入新課
1、認讀生字詞。
2、提問：通過上一節課的學習，我們知道了什么？
二、互動展示，品味賞讀
1、個人朗讀課文，達到準確、流利。
2、默讀思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”結合課文內容說說你是怎么理解這句話的？體會作者要表達的思想感情。
3、把自己感興趣的內容多讀幾遍。
4、結合課后3題進行：
引導學生題解、體會句子所表達的感情入手，結合課文內容，抓住重點詞語，標點的內涵來讀。
“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”強調的是“多”“貝殼”應重讀。
“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”
三、總結評價，拓展提升
1、學完這篇課文，你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對這只貝說嗎？
2、同學們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發現如同這只貝一樣的人呢？
3、教師小結。
作 業 設 計
見優化設計第3課《一只貝》
板 書 設 計
可憐 受盡折磨
3、一只貝
可敬 默默奉獻