再見了親人 教案教學設計(人教版五年級下冊)

  教材簡析

《再見了,親人》選自現代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。前3個自然段寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭。中間敘述的內容主要是由送別時的情景和追憶難忘的往事組成。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，避免了平鋪直敘。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

教學目標 識記 認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。領悟課文表達上的一些特點（主要是課文前三個自然段的共同點）

應用 體會課文重點語句對表達情感的作用。

內化 從課文中挑選志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。

情感 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點 重點：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

難點：1--3自然段的共同點（表述方法）的理解，朗讀；理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

課前準備 1、會讀、會認生字，會組詞。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。分清課文寫了哪幾個代表性的人物。分別舉了什么樣的事例。

3、參考資料，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。

教學時間 2課時

教學流程

目標分解 教學操作內容、程序（實施）

第一課時

引學

一、揭題激發(fā)興趣

1、板書“親人”，看到親人這個詞，你大腦海中想到了誰？理解意思（有血緣關系的人）

2、板書“再見了”,平時有沒有和親人分別的時候，內心的感受如何？用一個詞概括當時的感受或場景？（依依惜別 戀戀不舍 難舍難分……）與親人離別的確是一件難過的事。今天要學的《再見了 親人》這篇文章，講的親人指的是誰？這句話又是誰對誰說的？

二、齊讀課題。

1、以后再也見不到了，要有這種情感。（很有情感地示范）“再見了，親人”大家讀。

2、現在親人就在眼前，一邊握手，一邊說：“再見了，親人”。（語速較快，有節(jié)奏地示范）大家讀。

3、現在親人就在眼前，手握著手，體會一下，讀。

4、還要把手抖起來就像了。現在親人已經上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺上，望著車上的戰(zhàn)士，怎么讀？（比前次語氣激昂）

5、列車已經走遠了，朝鮮人民望著遠去的列車，最后一次深情地呼喚。

 “再見了，親人。”（讀聲較高，聲音悠長）

6、小結：同一句話，不同的情況，讀法就不同。

檢查

預習

了解故事背景 導學 自由讀文，讀準生字字音，難讀的句子多讀幾遍。思考：這里的親人指誰？這句話又是誰對誰說的？

自學 1、學生自學，教師巡視了解學情。

2、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字暫時：zàn友誼：yì血泊：pō

 “搗”和“謠”的字形

講學 1、檢查自讀效果

（1）課件出示生字詞語。戰(zhàn)役  封鎖  暫時 硝煙

情誼  噩耗 剛強 大嫂  搗米謠  雪中送炭

同歸于盡  阻擊  挎著籃子   阿媽妮  供應             抽生讀 、齊讀 

強調正音： 妮  誼   

字形：噩、  耗、  硝（消  銷  稍）  嫂（嫂的右邊部分）

突破難點詞語理解

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

區(qū)別詞義：戰(zhàn)爭  戰(zhàn)役  戰(zhàn)斗 的區(qū)分（圖示法）   完成《作業(yè)本》第1題

（2）抽生朗讀1、2、3節(jié)

   讀了這三節(jié)，有什么發(fā)現嗎？（三個自然段的結構是相同的，都是勸慰--回憶--抒情）三個自然段都以祈使句開頭，是志愿軍對朝鮮人民的請求，再以回憶的形式寫了朝鮮人民為志愿軍所做的事情，最后以反問句結束，表達志愿軍對朝鮮人們的深情厚誼。

（3）課文主要講誰與誰分別？文中的親人指誰？

根據學生回答板書。 志愿軍戰(zhàn)士     大娘 

 小金花

 大嫂 

質疑：聯(lián)系我們剛才對親人一詞的理解，有什么疑問嗎？（他們沒有血緣關系，為什么稱他們?yōu)橛H人呢？）

2、學生簡介時代背景，教師適當補充作者魏巍及有關抗美援朝的資料

抗美援朝戰(zhàn)爭是中華人民共和國政府應朝鮮民主主義人民共和國的請求，為粉碎以美國為首的“聯(lián)合國軍”對朝鮮民主主義人民共和國的侵犯，保衛(wèi)中國安全，派出志愿軍于１９５０年６月至１９５３年７月赴朝進行的正義戰(zhàn)爭。

在抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人。14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。這其中有：邱少云、黃繼光、楊根思、毛岸英……戰(zhàn)士們浴血奮戰(zhàn)，和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗、生活了八年。“人非草木，熟能無情。”八年的相處，你說他們的感情會怎么樣？ 可以用書中的一個詞來形容：深情厚誼（板書） 還可以怎么說？（不是親人，勝似親人）板書

3、課文的主要內容。

   描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

學習最后三節(jié) 導學 所以，當戰(zhàn)爭最后取得勝利，在1958年12月25日，最后一批志愿軍登上列車要回國時，他們是那樣的依依不舍，從內心發(fā)出呼喊--

自學 生接讀最后三節(jié)。

講學 志愿軍和朝鮮人民的那份深厚情誼、那份不是親人、勝似親人的感情是如何建立的，我們到下節(jié)課再好好去感受。

評學 1、學習收獲。

2、作業(yè)。抄寫課文后的生字和本課的詞語。

3、背誦4～6段，熟讀1～3段。

板書：

14、再見了，親人

大娘大娘

　   朝鮮人民   小金花              不是親人勝似親人  

大 嫂                  

第二課時

教學流程

引學 1、志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）

2、到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細細品味課文1～3段。

精讀品味

體現真情 導學 學習第一個事例，感受朝鮮人民對志愿軍“比山高比海深的情誼”

1、放聲讀第一自然段，邊讀邊思考大娘為志愿軍所做的事情；

2、畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語，細細體會體會。

自學 自由讀課文

講學 1、交流    隨機板書    洗補衣服；槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒

2、研讀句子一

（1）記得五次戰(zhàn)役的時候……這真是雪中送炭��！

你覺得哪些句子最令你感動？（師根據學生發(fā)言，相機出示句子）

A、您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！

劃出動詞，感受到了什么？

B、理解“雪中送炭”（從字面上理解；實際的意思；聯(lián)系上下文；結合生活實際）、想象餓三天三夜會是什么感受？用一個詞語？（眼冒金星、渾身無力、前胸貼后背……）如果是你，餓了三天三夜，最希望什么？（有人送來糧食……）在急需要食物的時候，有人送來了糧食，這就 叫雪中送炭。  拓展“雪中送炭”的用法。 

“雪中送炭”指在別人急需要幫助的時候給予幫助。

（結合完成《課堂作業(yè)本》）

（2）而大娘為了給我們送打糕，自己卻累得昏倒，所以每當支援軍戰(zhàn)士回憶起這件事時，心里會是怎樣的呢?(激動、感激)讓我們一起讀好這句話。

3、研讀句子二

 我們還記得，我們的一個傷員……您為我們失去了唯一的親人。

（1） 理解“唯一”。感受“不是親人勝似親人”的感情。

（2） 朗讀句子

4、引讀：八年來，這樣的事例還有很多很多，志愿軍戰(zhàn)士怎么會忘記呢？當八年后的他們要回國時，面對前來送行的大娘，才會那樣依依不舍地對大娘說--生接讀：大娘嗎，停住你 送別的腳步吧……不,永遠不會.  師:因為八年來,我們已與您結下了深厚的情誼.您說--生接讀；這比山一高，比海還深的情誼，我們怎么能忘記？

遷移學法合作學習第二、三段。 導學 總結學法：

① 放聲讀，劃句子。②讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。

按以上學法，小組合作學習第二、三段。

自學 小組合作學習

講學 反饋交流。根據學生讀的句子，隨機點撥。例如，

1、同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ 

2、您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。）

3、再次討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？

都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向對方說話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

4、有感情地朗讀4--6自然段。

回歸整體感受“親人”，感受中朝人民之間的情誼

導學 大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。

自學 感情朗讀4--6自然段

講學 1、學生齊讀

2、感情朗讀指導

3、指名讀--齊讀

4、小練筆：中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經受過戰(zhàn)火洗禮的。當年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？寫一寫，交流。

5、指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。

6、填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場上，________（誰）為了_______（誰）浴血奮戰(zhàn)，________（誰）為了________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用_______凝成了_______的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。

7、再次感情朗讀4--6段：列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊--

多讀幾遍，達到可以背誦的程度

評學 1、談談這堂課的收獲。（寫作方法等）

2、 這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。

教學反思