《厄運打不垮的信念》教學設計 (蘇教版五年級上冊)

  教學目標：　　

1．學會生字新詞，理解“博覽群書、奮筆疾書、家徒四壁”等詞語，理解課文內容。　　

2．抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國榷》的句段，品悟談遷治學的刻苦和在厄運降臨時堅定的信念。 　　

　　 3．通過朗讀再現課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產生共鳴，激發學生用“厄運打不垮的信念”激勵自己。 　　

教學流程：　　

一、質疑課題，激發閱讀期待　　

    同學們，在明末清初，我們浙江省出了一位著名的史學家，名字叫談遷。今天我們一起學習一篇關于他的課文。板書，齊讀。　　

讀完課題，你覺得哪些問題值得大家一起來研討（遭遇了什么厄運？為什么說厄運打不垮？厄運打不垮的信念指什么？）  

二、初讀感知，了解厄運　　

    1．好書不厭百回讀。就讓我們帶著這些問題再次自由大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。　　

2．“厄運”指什么？用簡單的一個詞概括--《國榷》被盜  下落不明  化為烏有。　　

面對這樣的厄運，談遷最終選擇了什么？--從頭撰寫。最后寫成了嗎？　　

3．誰能根據板書簡單說說主要寫了什么？究竟是什么促使談遷下定決心從頭撰寫呢？　　

    讓我們深入課文來研讀。　　

三、深入研讀，透徹感悟厄運及信念　　

（一）抓重點詞句及數字理解艱辛與厄運：　　

1． 同學們，一般什么可以稱為“厄運”？（金銀財寶   受傷害等 ） 　　

2．那么，書稿被盜，又不是金銀財寶失竊，不值錢呀，為什么對談遷來說是厄運呢？讓我們深入研讀第一第二自然段。可以畫出有關語句，讀一讀，想一想。　　

▼句1．20多年的心血轉眼間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人了。　　

根據學生會回答，教師隨機點撥：　　

20多年的心血《國榷》一夜之間化為烏有，對于體弱多病的老人更是“致命”（理解：奪走性命）。--厄運　　

▼句2．經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時完成了一部500萬字的明朝編年史--《國榷》。　　

（1）這句話中有一種獨特的語言現象，作者運用了一組數字，“20  6   50  　500”　有什么特別之處嗎？把它放回句子再讀，用心讀一讀，看看從這組數字中你讀出了什么？　　

20多年--時間久；6次修改--細致、精益求精；終于--艱辛、不容易；500多萬字--翔實；50多歲--體弱，更不容易（請你讀出他的艱辛 漫長 細致修改翔實 ）　　

（2）從這一組數字中，我們似乎看到了什么？　　

似乎看到他：為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。（一百里路上可能會發生什么事呢？　　

這些原本毫無感情的數據與談遷聯系起來就有了感情。凝聚的就是談遷20多年的心血呀。可見這書稿是多么來之不易。難怪這對談遷來說就是--厄運。　　

（3）面對這樣一部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。讓我們懷著敬佩高興的語氣讀這句話。（生讀句2）　　

可是，一夜之間，這部書稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峰”跌入“痛苦的深淵”。讀句1、　　

    （4）小偷偷走的僅僅是他的書稿嗎？（20多年的心血，全部的生命）　　

    面對書稿被盜，你此時的心情怎樣？你覺得談遷又會怎樣？你猜想一下。你還從哪里看出的確是厄運？　　

▼他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（播放音樂，學生讀）　　

    你似乎看見了什么？（輾轉反側，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地無聲流淌）聽見了什么？（唉嘆聲，哽咽聲，那內心顫抖的聲音）此時的談遷會想些什么呢？這是怎樣的熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來感受他內心的這份痛苦吧。　　

（二）抓四字詞想畫面感悟堅強信念　　

1．面對如此厄運，他被打垮了嗎？（沒有）從哪些地方可以體會到呢？請你繼續研讀，劃出能深深讓你感動和震撼的關鍵詞句。　　

▼ 很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。　　

（很快掙脫讓我震撼；下決心從頭寫；….）　　

（1）在這里，“站不起來”是指什么？ 令大家震驚的是 “他卻很快從痛苦中掙脫出來，回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”　　

可見，這書稿中你們讀出很快了嗎？誰再來？一起來。　　

（2）是啊，整整追求了二十多年的信念怎能就此罷休呢？他開始了常人無法想象的第二次寫作。你還從哪里讀出他已經積極行動起來，沒有被厄運打垮，？（ 4年完成書稿 特地--注意了數字，抓住了關鍵詞 ）　　

▼ 在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道留給自己的時間已經不多。　　

（1）從“四處尋訪”等讀出不但沒有被打垮，反而更堅強了。　　

（2）“言語有溫度，字詞知冷暖。”大家都抓住了重要詞語來理解體會，這是很好的方法。你看老師也搜集了這些詞語，誰能有感情地來讀讀。透過詞語讀出了什么？（荒郊野嶺危險多多  終日奔波  不辭辛勞  奮筆疾書 與時間賽跑哪個字看出快--“疾”）　　

（3） 讀著詞語，你眼前出現了怎樣的畫面？同桌互相講講。 　　

清晨，涼氣襲人，當人們（                   ），他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中；中午，烈日當空，當人們（                ），他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中；晚上，月黑風高，當人們（               ），他面對孤燈，奮筆疾書，直到公雞打鳴。　　

狂風暴雨之中，（                          ）　　

大雪紛飛之日，（                      ）　　

2．大家把一個個詞語、一句句語話都化作了一個個動人的畫面，究竟是什么支撐著他在終日奔波，終年忙碌？又是什么支撐他即使病倒了，累垮了，也毅然決然站立起來？是心中那份堅定的信念，這就是--立志編寫一部明史，下決心從頭撰寫。好，這就是：讀題目。）

3．此時此刻，站在你的眼前還僅僅是一個一襲破衫、體弱多病的老人嗎？你眼前出現了一位怎樣的老人？（板書：意志堅定，不向生命屈服，持之以恒，堅持不懈，有頑強毅力）　　

還有哪些語句令你震撼的？　　

▼ 又經過幾年的努力，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實，精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。　　

    1．更加翔實精彩令人震撼。　　

    2．出示圖片：這就是談遷和他的《國榷》。談遷也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？書上有個近義詞--流傳千古。“垂”的意思是“流傳”。僅僅是因為《國榷》嗎？（巨著和精神）　　

四、拓展延伸，升華感悟　　

    1．同學們，談遷的故事深深地感染著我們，我們在感動欽佩的同時，一定會有很多的啟迪，正如作者在文中結尾所說：　　

    在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。　　

    2．你又有什么感悟呢？想對誰說？寫下來。　　

我想對自己說：　　

       我想對史學家談遷說：　　

我想對（      ）說：　　

  3．老師也想送你幾句格言：　　

  4．課外作業：　　

找一找像談遷一樣的人，讀一讀關于信念的文章，并寫寫讀后感。