假如 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊)

  

一、教學(xué)設(shè)想

    《假如》是人教版二年級(jí)上冊第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學(xué)時(shí)，首先，通過看動(dòng)畫故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再由小作者的美好愿望入手，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。接著“以讀為主線”的思想，讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，然后進(jìn)行讀讀說說，發(fā)揮孩子的想象。最后指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本節(jié)課所學(xué)到四個(gè)我會(huì)寫的生字。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。通過強(qiáng)烈對比，感受情感。

第一課時(shí)

（三）教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

師：親愛的同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？看這個(gè)故事老師今天帶來了。（出示課件）

師：多么神奇的筆啊！你想擁有這枝神奇的筆媽？

師：有一位小朋友也非常渴望擁有這枝神筆，因?yàn)樗�想用這枝神筆做許多許多的事。他把自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。 

（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們共同來傾聽這位小朋友的心愿。（出示：課文范讀課件）

二、讀文、識(shí)字、整體感知

師：同學(xué)們聽得多么專注啊！而這首小詩就藏在我們的語文書里108面，請打開課本108面。

1、看讀書要求，（出示讀書要求，指名讀）請同們按讀書要求，自由朗讀課文。

讀書要求：

（1）、自己讀課文，圈生字，標(biāo)出節(jié)號(hào)。

（2）、讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。

（3）、劃出不懂的詞。

2、檢查生字新詞，并學(xué)習(xí)生字。

師：同學(xué)們讀得真投入，我都不忍心打斷，（出示生字）看這是什么？老師很想了解一下你對本課的生字認(rèn)識(shí)了幾個(gè)。

（1）出示帶拼音的生字新詞，指名讀、齊讀。

師：我把拼音帽子摘下來你還認(rèn)嗎？

（2）出示沒有拼音的生字新詞，學(xué)生以男、女生比賽的形式讀

師：今天老師還帶來幾朵漂亮的云朵想送給你們，但是你要讀準(zhǔn)它的名字才能得到。

（3）出示九個(gè)生字，開火讀。

（4）同桌交流，你是用什么方法記住。

3、檢查課文朗讀情況。

師：同學(xué)們對本課的生字掌握的這么好，那讀課文一定會(huì)更棒！課文共有幾節(jié)？

生：課文共有四節(jié)。

師：你真會(huì)讀書，你們都答對了。那哪四位同學(xué)愿意起來讀，一人讀一節(jié)。

師：（其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得好不好？好,好在哪里？不好，不好在哪里？先用鉛筆做個(gè)記號(hào)，等下我們一起來評(píng)一評(píng)。）

三、學(xué)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。

師：對，我們初讀課文時(shí)要做到不添字，不漏字，讀準(zhǔn)字音。或（這幾位同學(xué)評(píng)得真好，那你就用這種方法再讀讀課文，）

1、思考“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？開始讀。

（1）指名說，

師：好，那我們一起來讀這句話。假如我有一枝馬良的神筆。

2、小作者要用馬良的神筆給誰畫什么？自己再一次讀課文并從文中畫出有關(guān)的句子。

（1）指名說，師板書

（2）三個(gè)句子用課件出示，分組讀。

（3）再出示讀讀說說這兩句話，齊讀，后說說我要               

小結(jié)：小女孩用神筆給小樹畫太陽，給小鳥畫谷粒，給不幸的朋友畫一雙好腿，她為什么要這樣做呢？等下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。接著看這節(jié)課要求我們會(huì)寫的字。  

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。出示生字，（會(huì)寫的字）

1、誰愿意起來讀？（1）指名讀。 （2）齊讀。

2、交流你用什么方法記住這四個(gè)字，并口頭組詞。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）認(rèn)真觀察每個(gè)生字在田字格中得位置。

（2）看老師范寫、生書空。

（3）生在書上仿寫。

4、鞏固生字、新詞。

五、布置作業(yè)：

1、回家后把這篇課文仍真地讀給爸爸媽媽聽。

2、試著背誦課文。 

 板書：

23．假如

小樹------太陽

小鳥------谷粒

不幸的朋友----一雙好腿

教后反思

1、重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無私奉獻(xiàn)的感情；孩子對大自然、對小動(dòng)物、對自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。

 2、疑惑和不足：

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我“不放心”地“抱”著學(xué)生走，另一方面由于自己的心理素質(zhì)問題沒有做到很好的引導(dǎo)，造成自己說的多，學(xué)生說的少，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。。

怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。