《稱贊》教學后記(人教版二年級上冊)

      今天，我們學習《稱贊》一課，這是一個童話故事，講的是：小刺猬與小獾之間相互稱贊，使得學木工的小獾有了自信，不僅會把板凳做精致了，還學會了做椅子；使得忙碌的小刺猬消除了一天的疲勞。 

我直接板書課題，板書“贊”時，提問學生：老師書寫時應該注意什么？學生毛一帆說：“‘贊’字上面的第一個‘先’字的最后一筆變成了‘豎提’。”我接話說：“是的，因為左邊的‘先’字要給右邊的‘先’字留余地，也就是要謙讓。”課堂上，老師的一舉一動對學生都要起到率先垂范的作用，都要有點撥引領的意識與功效。且相機用換詞法理解“稱贊”，學生說的有：贊揚、贊美、表揚、夸獎、夸贊、鼓勵。這樣做，一是讓學生理解課題，二是可以使學生積累近義詞，三是為引發(fā)對課文的探究。 

理解了課題，我追問學生：“在這篇課文中，誰稱贊誰？”請同學們帶著這個問題自由讀課文。學生自由讀文后，交流得出：小刺猬和小獾，相互稱贊對方（相機板書：小刺猬、小獾、相互）。讀課文，就得讓學生帶著問題去讀，且一邊讀一邊思考，這樣讀得才有目的，讀得才會有效果。 

學生知道了小刺猬、小獾之間相互稱贊，那么，它們是怎樣相互稱贊的呢？讓學生再次帶著問題，一邊默讀一邊用“直線”、“曲線”分別畫出小刺猬和小獾所說的話。由于，文中的小刺猬、小獾相互稱贊對方，主要在對話上，為此讓學生畫出對話，使得學有方向。畫出對話后，師生、師生互動--分角色讀對話。分角色讀，學生很是喜歡，其一是老師的范讀，可以為低年級學生起到拋磚引玉的作用；其二是分角色讀，男女生猶如競賽一般，學習熱情很是高漲；三是分角色讀，能鍛煉其語感，對于不同角色讀出不同的語氣來。另外，對話讀熟了，感悟也就水到渠成了。 

分角色讀了好幾遍對話，那么班上交流：小刺猬、小獾分別是怎樣稱贊對方的，學生就能脫口（而出：小刺猬夸小獾“真能干，板凳做得一個比一個好！”小獾夸小刺猬“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”相機板書：能干、板凳好，蘋果、香、好。接下來，我追問學生：明明小獾做的板凳還比較粗糙，可是小刺猬為什么還要稱贊小獾呢？學生再次快速閱讀課文，從文中找出答案來--因為，小獾‘做得很認真！’課堂上，老師必須要讓學生讀書時學會思考，且把思考引向深入。這樣的追問，使學生明白，小刺猬是多么的善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點的，這是學習目標之一；另外使學生明白一個人做事的態(tài)度是多么的重要--態(tài)度決定成敗。這是對學生為人處世、學習、工作等方面的正確的引導，是對學生思想的啟迪。此時，我又引入了我對學生寫字評價的一貫做法--只要學生用心寫字，盡管他可能寫得不如某個同學的字形好，但是他比著以往有很大的進步，那么就可以得到“甲”或“甲+ ”。這樣使學生切身體會到，認真的態(tài)度是能取得成功的，是能得到肯定的，是老師能看得到的。 

最后，讓學生帶著問題：小刺猬、小獾，相互稱贊的作用是什么？再次默讀課文，且從文中畫出相關的詞句。學生之后的交流，都知道了：小刺猬的稱贊，使得小獾--自信了，且還學會了做椅子。小獾的稱贊，使小刺猬--消除了一天的疲勞。相機板書：自信、消除疲勞。俗話說：不動筆墨不讀書。這一邊帶著問題讀書，一邊思考答案，且畫出答案來，這既是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也是學生學習抓住關鍵詞句的能力即提煉問題的能力。 

總結拓展環(huán)節(jié)，讓學生看著板書，回憶課文內容；另外，讓學生同桌之間相互找出對方的兩個優(yōu)點進行夸獎。這樣做，不僅使學生親身體會到相互夸獎帶來的快樂，而是使學生漸漸養(yǎng)成善于發(fā)現他人身上的優(yōu)點的好品質。   

稱贊與被稱贊皆快樂。讓我們學會稱贊他人吧，做善于發(fā)現他人身上優(yōu)點的人。