《伯牙絕弦》教學設計 (人教版六年級上冊)

  一、教學目標

 1．通過朗讀、品味、比較等方式學習課文，在理解重點詞語的基礎上熟讀成誦。

 2．繼續運用借助注釋、查字典、聯系上下文等學習文言文的基本方法，了解特殊的語言現象，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。 

 3．圍繞單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統文化的熏陶。

二、教學重點：

通過朗讀、品味、比較等方式學習課文，在理解重點詞語的基礎上熟讀成誦。

三、教學難點：

繼續運用借助注釋、查字典、聯系上下文等學習文言文的基本方法，了解特殊的語言現象，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。

四、教學準備：多媒體課件，《高山流水》音樂

五、教學課時：兩課時

六、教學過程：（第一課時）

1、單元導讀，了解單元目標

（1）、體會課文表達的感情

（2）、欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操

（3）、學習作者展開聯想和想象進行的表達方法

（4）、通過其他渠道了解藝術

2、感受音樂魅力，揭題導入：

（1）教師播放名曲《高山流水》，感受音樂魅力，引出演奏者（板書：伯牙絕弦）

（2）人物了解

   俞瑞，字伯牙，戰國時的音樂家，被尊稱為“琴仙”。

   鐘子期，名徽，字子期。春秋楚國（今湖北武漢漢陽）人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背沖擔、拿板斧的樵夫

（3）解題

“伯牙絕弦”是什么意思？

     伯牙絕弦：絕，斷絕。伯牙因為子期死了，就把琴摔碎，再也不彈琴了。

3、出示學習文言文方法，學生自學

 學習文言文的方法：

  A讀準字音，讀順句子

  B借助注釋，一句一句讀，想一想每一句的意思

  C讀懂整篇課文的意思，并借助課外搜集的資料體會文中蘊含的情感

  D不理解的地方與同學共同探討交流或請教老師

  E有感情的朗讀課文，并把課文背誦下來

4、交流自學情況，學習課文

A朗讀課文，注意停頓

（1）自己大聲讀課文至少讀三遍，努力把課文讀正確。

（2）指導難讀的句子

（3）劃分朗讀節奏

B翻譯課文

合作學習,出示要求

請同學來翻譯課文，先把句子朗讀一遍，然后解釋句中重點詞語的意思，最后翻譯整個句子

(1)結合注釋，理解句子

 注釋：

 絕：斷絕。

 善：擅長，善于。    

 鼓：彈。

 志在高山：心里想到高山。

 哉：語氣詞，表示感嘆。

 峨峨：高。

 哉：語氣詞，相當于“啊”。

 洋洋：廣大。

理解句子：

①　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

“善”，善于，擅長。 “鼓”，彈。

伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。

②　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

“善哉”，太好了。“峨峨”，高。“兮”，啊。“若”，好像。

伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期（聽了）說：“太好了！簡直就像高大的泰山啊！” 

③　志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

“洋洋”，廣大。

伯牙心里想到流水，鐘子期說：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河！”

④　伯牙所念，鐘子期必得之。

“所念”，所想到的。“得”，懂得。

不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。

（2）翻譯全文

伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期（聽了）說：“太好了！簡直就像高大的泰山啊！”伯牙心里想到流水，鐘子期說：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河！不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。子期死后，伯牙覺得世界上再也找不到知音了，于是，他把琴摔碎，終身不再彈琴了。

（3）設疑

 伯牙是一個技藝高超的音樂家，生活中應該不缺少別人的贊美，但他因為鐘子期的死而“絕弦”了，為什么呢？

   資料引入

俞伯牙是春秋時期的一位宮廷琴師，被人們稱為“師     仙”。他彈琴，琴聲優美動聽，猶如高山流水一般。 雖然，有許多 人贊美他的琴藝，但他卻認為一直 沒 有遇到真正能聽懂他琴聲的人。他心里一直非常失落。有一年，八月十五那天， 他乘船來到了 漢陽江口。在一座小山下。晚上，他望著空中的一輪明月，琴興大       發，拿出隨身帶來的琴，專心致志地彈了起來。當他彈奏的琴聲雄  壯高亢的 時候，忽然聽到一個人 說：“這琴聲，表達了高山的雄偉 氣勢。”當琴聲變得清 新流暢時，這個人又說：“這琴聲，表達的是無盡的流水。” 俞伯牙借 著月光仔 細一看，那個人身旁放著一擔干柴，是個打柴的人，這個人就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬分，沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是，相談甚歡，相見恨晚，結拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。

C蘊含的情感

①　理解何為知音（理解自己心意，有共同語言的人）

②　通過楚國伯牙與鐘子期的故事，告訴我們純真的友誼基礎是理解 ，要珍惜朋友間真摯的感情。同時他的舉動也是對知音的悼念。

D反復朗讀，思考問題

  文中哪些地方可以體現鐘子期是伯牙的知音？

①　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

②　伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

③　志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

句子拓展

除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢？

皎皎明月    善哉，皎皎兮若明月（以下引導學生說出）

徐徐清風   

裊裊炊煙

瀟瀟春雨

   ……

④　伯牙所念，鐘子期必得之。

E拓展，進一步理解課文

悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情

   憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

  A如果你是伯牙，遇到鐘子期，會有何感想？

  B以后，我們遇到很知心的人，就可以叫他們--知音。（板書）

  C雖然我們都知道知音難求，知音難尋，我們仍然要在生命中找尋我們的知音

5、課后作業：

①　 背誦課文

②　把課文改寫成一篇白話文  

③　收集體現知音良朋的詩文和名言名句