一些老師無法管理好自己課堂原因 (六年級班主任工作心得)

      有些老師經(jīng)常抱怨上課時學生不聽話、瞎胡鬧，聲稱無法管理課堂。問題主要出在哪里？　　  

    我的觀點是：有什么樣的老師，就有什么樣的課堂。　　 

    我發(fā)現(xiàn)這些老師上課時會有下面一些失誤：　　 

    第一個失誤：上課不叫起立。　　 

    上課喊起立是有這個必要的。　　 

    首先，這是一種禮貌，相互尊敬對方。　　 

    其次，可以迅速讓學生和老師都進入上課的狀態(tài)。　　 

    上課前學生往往是還沒從休息的十分鐘興奮狀態(tài)中靜下心來，所以教師非常有必要做這個常規(guī)工作。　　 

    第二個失誤：學生在說話時，自己還在講，試圖用自己的聲音去壓住學生的聲音。　　 

    當學生在講話時，而老師沒有采取任何措施，學生會認為老師對他們講話是不在意的，是允許的，那么即使老師聲嘶力竭，也無法控制學生上課時不講話。　　 

    所以上課當學生講話時，必須立刻停下來。明白告訴學生，上課不經(jīng)允許就隨便講話，是絕對不行的。　　 

    第三個失誤：有學生一而再，再而三地公然違反課堂紀律時，沒有受到及時的懲戒。　　 

    第一次犯錯叫做不知道，第二次犯錯叫做不小心，第三次犯錯叫做故意！　　 

    學生第一次犯錯誤，是不知道，老師可以原諒，是因為老師大度；學生第二次犯同樣的錯誤，叫做不小心，是學生沒有吸取教訓，老師勉強還可以原諒，是因為老師寬容；學生第三次同樣的錯誤，是故意的！是有意而為之，是不可以原諒的！　　 

    如果老師不采取任何措施，就說明這個老師軟弱無能！　　 

    對三次犯一樣錯誤的同學一定要作出責罰的，一定要讓他付出犯錯的代價！使他從中吸取教訓，也讓其他同學引以為鑒！　　 

    第四個失誤：不會管理自己的情緒。　　 

    有的老師一堂課除了尖叫、生氣、摔東西、不禮貌語言攻擊外，講課時間沒幾分鐘，反過來怪學生素質差，看不到自己的操控課堂能力差。 

    作為教師，必須要學會管理自己的情緒，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度來處理學生的錯誤。如果一個教師為一件小事便表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，只會降低自己的威信，惡化師生關系，影響課堂管理。　　 

    有一個故事，值得我們老師思考：有一次，德國著名的詩人歌德在一條小路上散步。這條小路很窄，一次只能走一個人。歌德走到一半，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)對面有個人正向他走來。這個人走到歌德面前時，很不客氣地說道：“我是從來不給傻瓜讓路的!”原來，這個人是個批評家，他很不喜歡歌德的詩，于是趁機羞辱歌德。　　 

    歌德聽了，一點兒也不生氣，微笑著對那個人說：“親愛的朋友，我和你恰恰相反，請你先過去吧！“ 　　 

    歌德說完，笑著倒退到路旁，讓那個批評家走了過去。批評家得意地走過去以后，突然領悟到歌德話里的意思，原來，歌德是反過來在罵他是傻瓜呢！批評家氣得臉色煞白，卻一句話也說不出去來。　　 

    歌德遇到批評家的羞辱并沒有惱羞成怒，也沒有采取針鋒相對的態(tài)度，而是，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度和理智的方式來處理問題，從而避免了一場爭執(zhí)。　　 

    很多嚴重的紀律問題，比如到最后把學生送進校長辦公室，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。往往是教師對學生進行點名批評，本來事情并不大，但是卻和學生發(fā)生了語言上的沖突，然后不斷升級，不可收拾。如果教師的干預盡量低調，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。　　 

    有經(jīng)驗的教師會特別注意那些出現(xiàn)了行為問題的學生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進而得寸進尺。教師首先要密切監(jiān)控學生的行為表現(xiàn)，來回在教室走動，對問題的發(fā)生要有一定的預見性。要以不太引起別人注意的方式處理學生的行為問題，避免其他學生受到干擾。　　 

    第五個失誤：沒有制定課堂規(guī)則。　　 

    沒有規(guī)矩不成方圓。許多學生如果不知道課堂規(guī)則，就不清楚什么行為是不應該在課堂上出現(xiàn)的，也不知道自己為什么違紀，為什么要受罰，所以當老師處罰他們的違紀行為時，會感到茫然，甚至抵觸。　　 

    制定課堂規(guī)則的目的：防止師生之間的矛盾和沖突；對正當課堂行為進行維持和強化；及時對不當或違規(guī)課堂行為進行矯正。　　 

    在制定課堂規(guī)則時要引導學生討論為什么要制定課堂規(guī)則，課堂規(guī)則的重要性等，使學生產(chǎn)生歸屬感。使學生明白不能侵犯大多數(shù)學生擁有的財產(chǎn)權，受教育權，人身安全權和教育秩序權。　　 

    要管理好課堂，一定要為學生制定一套指導他們課堂行為的規(guī)則。和學生討論這些規(guī)則背后的道理，確保他們對之有真正的理解，認識到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學習用具、完成家庭作業(yè)等。　　 

    研究顯示，課堂上用于教學時間比例最高、用于處理紀律問題的時間比例最少的教師，在新學年的前兩周花在教學生紀律規(guī)則、程序、標準和要求上的時間最長。　　 

    教師可以告訴學生：規(guī)則是對某行為的要求和標準，以及發(fā)出這個行為的條件。我們每時每刻都會遇到規(guī)則，小到“紅燈停、綠燈行”，大到國家的法律法規(guī)。社會的任何方面都是由規(guī)則來規(guī)范的。每一個機構、每一場比賽、每一項活動都有自己的一套特殊規(guī)則。任何時候我們都不能完全脫離規(guī)則的束縛。　　 

    此外，規(guī)則不僅僅是用來約束人的，設計合理的規(guī)則對學生的課堂行為有指導作用，對于師生間的互動與教學是必不可少的。一堂組織良好的課，不僅意味著學生確切地知道他們應該遵守哪些規(guī)則，還意味著他們訓練有素，能主動地遵守這些規(guī)則。