《七律長征》教學案例 (人教版五年級上冊)

   課題：七律  長征

 科目：語文  教學對象：五年級學生

 課時：一課時 

一、教學內容分析

 這是一首七言律詩，是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動的概

述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義

精神。

   縱觀全詩，氣勢磅礴，格調高昂，筆力雄健。不僅大處雄渾，節奏強烈，而且小處

精細，抑揚頓挫。詩中對仗極為工整，用詞極為精當。

    學習這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東

的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略

毛澤東作為詩人的豪情和一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

 二、教學目標

 1、知識與技能：

 （1）掌握“逶迤”  “磅礴”   “騰細浪”  “走泥丸”  “岷山”等詞語的音形義。

 （2）讓學生掌握七言律詩的體裁特點，掌握詩詞的朗讀節奏。

 （3）了解詩的語言藝術性和夸張手法的運用。

 2、過程與方法：

 （1）品評作品中的詩句，激發學生閱讀的興趣。

 （2）培養學生鑒賞詩詞的能力。

 （3）讓學生通過詩句展開豐富的想像。

 3．情感與態度：

   了解紅軍在長征中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神，讓學生懂得今

天的幸福生活來之不易，培養學生熱愛祖國，熱愛人民軍隊，熱愛偉大領袖的思想感情。

 三、學習者特征分析

 五年級學生屬于高年級。

1．有較強的獨立識字能力技能方面：

2．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在老師的輔導幫助閱讀中能夠揣摩出文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

4有一定的知識儲備及自學能力。

   紅軍長征是何等的壯舉，然而對當前小學生來說有些遙遠了，單靠老師的一本書，

一支粉筆，是無法讓未經風雨的學生體會出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視

劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，并進行了必要的介紹，給學生帶來

了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現語文教學的潛移默化。

 四、教學策略選擇與設計

   

 五、教學重點及難點

 1．理解詩意，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

 2．高度的藝術概括性和極在本課教學中，以激發學習興趣與動機為主導，力圖體現課題研究的思路，根據課堂教學過程的一般規律，按照學習的啟動--感知--理解--鞏固--應用這幾個基本階段，來進行多元化情境的展開研究：

1、創設情境，精心導學。

2、引導學生融入情境，激發情感。

3、設計富有趣味的訓練和作業情境。

4、拓寬情境。度夸張的手法。

 六、教學過程

 教師活動

 一、了解背景，知詩人解詩題

 1同學們，你們還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事？

 2．簡介時代背景：對長征你有哪些了解？可以結合資料袋信息說一說。

 3．板書課題，了解毛澤東主席。

學生活動

學生交流資料為主

 電子白板展示補充

  設計意圖

我把“勤于搜集資料”的習慣訓練，貫穿于語文教學的各個階段之中，不僅教給學生搜集資料

的方法，更主要的是有計劃、有目的地組織他們搜集相關資料，使他們逐步養成勤于搜集的習慣。

 

二、初讀詩歌，整體感知

 

1．自學生字詞，全班匯報交流，理解不懂的詞語。

 ⑴請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

 ⑵請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

 ⑶全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語：①讀準下列詞語：逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）岷山（mín ）②解釋詞語：逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。

 

 

學生自學，小組匯報

 

注重基礎知識，培養小組合作精神。

 

三、細讀鑒賞，領略詩境。

1．請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的？⑴理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”⑵體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。⑶指導朗讀（有力度、緩）

。2過渡：思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫紅軍戰士不怕困難并克服困難？并試著理解詩句的意思。⑴從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰士蔑視困難。⑵從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難：⑶從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經過了無數次戰斗，犧牲了無數戰士，

長征不僅苦，而且難。⑷從最后兩句中感受到紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，

“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。3．在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。

 

 

 

學生朗誦  學生個人、雙人、小組、集體朗誦，在朗誦中感悟、品味

 

  培養學生養成良好的閱讀習慣。明確讀文要求，做到有的放矢。

 

 尊重學生獨特的閱讀感受，在自主學習的基礎上交流，進一步理解詩句含義并進行有感情朗讀。

四、感情升華，拓展延伸。

 1．這首詩表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經典之作。讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征。

 2．毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流。

 

 學生背誦個人展示

 

引導學生借助直觀的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗情感。 回讀全詩，再次感受

紅軍的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

 

七、教學評價設計

 

指導學生掌握搜集資料的方法，然后把搜集資料的活動貫穿于教學的各個階段中。

 

通過形成行評價中的課堂檢測：組長批改，老師匯總，糾正易錯點，最后檢測成功。

 

八、板書設計

 七律長征       萬水千山     五嶺逶迤

                烏蒙磅礴     金沙水拍

                大渡橋橫   岷山千里雪

 

九．教學反思

 

   在整節課結束前，我布置了一個作業，請同學們課后搜集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞，引導學生將課內的學習與課外的閱讀聯系起來，養成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。在第二課時的教學中，小小朗誦會舉行得比較成功，大多數學生很投入，進一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。

   我對自己整堂課的教學設計經過了反復的考慮，但在課堂教學實際操作中，出現了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀。教學中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導得不到位，所以，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調動起來。

   對課件操作，我還缺乏經驗，課件的播放幾次問題，影響了教學過程的流暢性。另外在板書設計上，我反反復復，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環節的設計、教學細節的處理上，還有很多缺陷，懇請專家、同仁指正。