如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性

     透過(guò)教育的現(xiàn)狀我們不難發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是中學(xué)生還是小學(xué)生，學(xué)習(xí)上普遍都存在著非常被動(dòng)的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了教育的發(fā)展。為此，在實(shí)際工作中我就這一問(wèn)題的解決策略做了深入地思考和探究。

一、被動(dòng)現(xiàn)象的成因：

    問(wèn)及孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)原因，大致可以分為以下四類：一、給老師學(xué)，老師對(duì)我很好，不學(xué)有點(diǎn)兒對(duì)不起老師。二、給父母學(xué)，不學(xué)習(xí)父母不讓，沒(méi)辦法。三、盲目的學(xué)，別人學(xué)我也學(xué)，反正也沒(méi)什么可做的。四、抱一定目的學(xué)，將來(lái)能從事某一個(gè)行業(yè)，能做自己喜歡做的事。而有第四種想法的學(xué)生又少之又少。究竟是什么原因造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)態(tài)呢？我們的教育者與社會(huì)不能不思考一下，我們的教學(xué)目的是不是適合孩子的發(fā)展，我們的教學(xué)方法是不是被孩子們樂(lè)于接受？

    有道是：興趣是孩子最好的老師。我們教育者在讓受教育者接受教育、認(rèn)識(shí)世界、探索知識(shí)的過(guò)程，考慮到孩子的興趣了嗎？回答是：沒(méi)有。現(xiàn)在各校所從事的還是應(yīng)試教育，盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，盡管現(xiàn)在的教學(xué)理念是：一切為了孩子，為了孩子的一切。可是在分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的時(shí)刻又有幾個(gè)學(xué)校，幾個(gè)教育者敢冒天下之大不誨，去真正的操作呢。那么，讓孩子得高分是不是要分?jǐn)?shù)就得扼殺孩子的天性，讓孩子就得生活在無(wú)休止的題海當(dāng)中，就可以不去注重孩子的學(xué)習(xí)感受呢?答案是：非也。我們可以在教學(xué)中培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)入手。無(wú)論是哪個(gè)年紀(jì)的人，只要對(duì)一種事物發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣，注意力集中的去做某事時(shí)，他的思維最活躍，同時(shí)也最愛(ài)接受外來(lái)的教育。下面我就從如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

    書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性首先可通過(guò)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣開(kāi)始。閱讀興趣的培養(yǎng)首先可通過(guò)教師的言傳身教開(kāi)始。教師可有意讓孩子知道你讀過(guò)很多書(shū)，而且非常喜歡看書(shū)，并讓他們感受到你在讀書(shū)中獲得很多的快樂(lè)，從而使他們知道閱讀不僅是有用的，也是必需的。時(shí)常給孩子講一些自己從書(shū)中獲得的、能讓孩子感興趣的故事或者是趣聞?shì)W事，以此來(lái)激發(fā)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望。

    孩子的模仿力很強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)教師可當(dāng)著孩子的面閱讀，并且讀一些孩子們都喜歡的書(shū)，而后和他們一起討論書(shū)中的內(nèi)容。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，教師的行為對(duì)孩子起到了潛移默化的傳給了孩子，既給孩子做到了表率作用，又加強(qiáng)了師生之間的感情，孩子更樂(lè)于親其師，當(dāng)然也就信其道了。

人是環(huán)境的產(chǎn)物，孟母三遷講的就是這個(gè)道理。教師要利用一切可以利用的條件為孩子創(chuàng)造閱讀的環(huán)境。比如，在班級(jí)的空間地帶設(shè)個(gè)書(shū)架，將從各種渠道得到的書(shū)籍放到書(shū)架上，讓孩子隨手就能拿到自己想看的書(shū)籍，為沒(méi)有條件買書(shū)的孩子提供了條件，也方便了其他學(xué)生的閱讀。為了節(jié)省學(xué)生的經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷，可以采取，一本書(shū)大家看，我有書(shū)大家讀的活動(dòng)。但是，由于學(xué)生的年齡小，是非觀念不強(qiáng)，因此教師要幫助他們選擇合適的書(shū)。既書(shū)的內(nèi)容要健康，有一定的文學(xué)性和思想價(jià)值；書(shū)的深度要適合孩子的閱讀水平；書(shū)要有趣味性；可讀性。孩子有了閱讀的興趣，自然就會(huì)從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)、受到教育，進(jìn)而有奮發(fā)進(jìn)取的信心，學(xué)習(xí)也就變成了一件快樂(lè)的事了。

    無(wú)論是哪個(gè)年領(lǐng)段的人，長(zhǎng)期從事一種工作或?qū)W習(xí)都會(huì)厭倦的，更何況處在孩子階段的學(xué)生呢？玩是兒童的天性，是孩子最正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。因此無(wú)論是什么教育都不要忽視了對(duì)孩子玩的培養(yǎng)。有的一些教師與父母每天給孩子的時(shí)間安排得非常“豐富”，做不完的卷子，寫(xiě)不完的題。唯恐有一處疏漏了，會(huì)影響孩子的分?jǐn)?shù)，因此便采取了寧可錯(cuò)殺三千也不漏網(wǎng)一個(gè)的戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生布下了茫茫題海。這樣樂(lè)壞了老師，苦了學(xué)生。殊不知，這樣做不但不會(huì)提高分?jǐn)?shù)，反而會(huì)使分?jǐn)?shù)下降。面對(duì)未知數(shù)的卷子，孩子沒(méi)有了玩的時(shí)間，沒(méi)了休閑娛樂(lè)的權(quán)力，沒(méi)了自主處理生活的空間。這時(shí)他們只能在心理或行動(dòng)上采取消極罷工的狀態(tài)。對(duì)于作業(yè)要么就是應(yīng)付了事，要么就與老師家長(zhǎng)玩起的捉迷藏的游戲，最主要的是孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣與信心。反而，如果在教學(xué)中，老師盡量的為孩子的玩留有足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生去玩，盡情的玩，讓孩子的天性在大自然面前盡情的表露，給孩子的身心盡量的放松，使他們感覺(jué)到生活的美好，讓他們熱愛(ài)生活，從而也會(huì)達(dá)到熱愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

    當(dāng)然，不是讓孩子一味的玩，無(wú)目的的玩，老師與家長(zhǎng)在這個(gè)上面要把握好一個(gè)度，做到能收能放正確引導(dǎo)。使孩子不至于玩得樂(lè)不思蜀，玩得成性。這樣在課堂上，教師可與孩子們一起玩，引導(dǎo)他們玩一些正當(dāng)?shù)�、有益的游戲，讓其在玩中學(xué)，學(xué)中玩，一舉兩得。在此進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要將學(xué)和玩結(jié)合起來(lái)，不可將其分割。讓孩子在玩的同時(shí)主動(dòng)接受學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

    從培養(yǎng)孩子的情感入手。周恩來(lái)從小就立下了為中華之崛起而讀書(shū)的誓言，最后成為了中華人民共和國(guó)的第一總理，深受世界各國(guó)的人民的尊敬。拿破侖一直認(rèn)為不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，所以才成為了法蘭西第一帝國(guó)的皇帝，直至現(xiàn)在仍然是法國(guó)人民心目中的英雄。教育孩子從小心懷大志，做一個(gè)有理想的人，因?yàn)樗麄兊木�神世界是非常遼闊的，只要我們能正確的引導(dǎo)，相信必會(huì)成為一個(gè)非凡的人才。

    要想孩子能成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主人，教師與家長(zhǎng)責(zé)任重于泰山。好的教師、家長(zhǎng)讓孩子們一生受益，可以改變他們的一生。讓我們行動(dòng)起來(lái)，為培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性保駕護(hù)航。