蘇教版《黃河的主人》教學設計 (蘇教版四年級下冊)

   教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字詞，弄清課文的內容。

3、初步了解課文，感受黃河的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。

教學重難點：

引導學生抓住重點詞句，體會人們為什么稱艄公為“黃河的主人”。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入，揭示課題。

同學們，我國有兩條大河。是哪兩條大河？今天我們主要來說說“黃河”。（板書：黃河）你對黃河有哪些了解？學生自由交流。

師：在古代，有許多詩人都曾贊嘆過黃河。（出示）

“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山”--王之渙。

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”--李白。

有一位著名的作家袁鷹，也來到了波濤洶涌的黃河岸邊，他寫了一篇文章《黃河的主人》，這就是我們今天要學習的課文（板題）

讀題目，能不能讀得氣勢更大一些？

二、自讀課文，讀通課文。

1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。并把自己沒讀懂的地方做上記號。

2、把自己讀得很好的段落讀給同桌聽。　　　

3、指名讓學生朗讀自己喜歡的段落。

三、再讀課文，整體感知。

過渡：作者贊頌的黃河的主人是誰？課文說了艄公的什么事？

1、齊讀課文。

2、檢查交流。

（1）課文中誰是黃河的主人？(板書：艄公)

教學生字：艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？(船尾掌舵的人，所以“艄”用舟字旁)

（2）課文中的艄公駕駛、掌舵的是什么交通工具？（黃河里的羊皮筏子）

（相機介紹羊皮筏子：黃河里的羊皮筏子，進行簡要介紹。羊皮筏子：黃河上游的一種交通工具，用羊皮制成，吹了氣，便能浮在水面上。）

（3）課文說了艄公的什么事？（理解課文的主要內容）

（4）作者看到的黃河里的情景是怎么樣的？

出示第一段：“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。”

作者袁鷹眼前的黃河是怎樣的？你從哪些詞中感受到的？（學習膽戰心驚、黃河滾滾、濁浪排空、萬馬奔騰）

想不想看看那氣勢磅礴的黃河。(課件演示：黃河奔流的情景)

此時你心里感到怎樣？(我感到害怕、自豪、激動)

帶著你看到的、聽到的，自已讀一讀這一段。(指名讀)

讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

膽在顫抖著，心在害怕著。作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到害怕。看到這樣的情景我們都膽戰心驚，放聲把課文朗讀一遍。

（5）課文還有哪些詞也能體現黃河的磅礴的氣勢？

①教學生字“駭”。“駭”是什么意思？“驚”呢？“濤”和“浪”都是指什么？ “驚濤駭浪”是什么意思？（使人害怕的大風浪）。

②教學生字：“履”。你理解“如履lǚ平地”嗎？“履”是什么意思？寫這個字要注意什么

（6）這樣氣勢磅礴的黃河在艄公眼里是什么樣的？在課文中找出有關句子。

①相機出示句子（交流學習）

②齊讀句子

四、再讀課文，談感受。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀了課文，你最想說得是什么？

五、作業。

1、練習有感情朗讀課文。

2、抄寫課后詞語。

第二課時

一、復習導入：

1、今天我們繼續學習《黃河的主人》。（齊讀課題）

2、聽寫詞語：“膽戰心驚、提心吊膽、沉著、鎮靜、談笑風生、從容。”

3、齊讀六個詞語。你有沒有發現，這六個詞語都是寫人的心里、神情的？那么課文中膽戰心驚、提心吊膽的是誰？沉著、鎮靜的是誰？談笑風生、從容的又是誰？（我、艄公、乘客）

二、體驗黃河的壯美。

1、那么是什么使作者膽戰心驚，他又為什么提心吊膽呢？請同學們快速朗讀課文的1-5自然段，找出有關的句子讀一讀并說說你的理解。

2、交流：

“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。”

讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。（播放課件）

這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔騰不息的黃河！此時此刻，我們佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩你想說些什么呢？

是啊，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每天都這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。讓我們齊讀第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。

三、體驗羊皮筏子的驚險：

1、這樣的黃河怎不讓我膽戰心驚呢？而我又在為什么提心吊膽？自由讀課文2-5自然段，畫出課文中的有關句子，多讀幾遍，好好體會一下。

2、讀課文。誰先來讀讀你找出的語句，再談談你的體會。

（1）“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒”。

“那么小，那么輕”，“小小的，整個兒”，這么一讀，就讓我們感覺到萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發顯得小而輕，還有誰想讀？

（2）“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六人！”

那么小的羊皮筏子上還坐六人，真危險哪！真擔心他們會不會沉下去。你能讀出這種危險來嗎？

指名讀，評價

老師聽出了你的擔憂，聽出了你的害怕！讓我們懷著這種心情來讀一讀第3段。

讀到這兒，你見到了怎樣的情景？

你從哪里體會到了羊皮筏子的危險？

（3）“也只有十只到二十只羊那么大的體積吧，……還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”

那么小那么輕的羊皮筏子上有六個人已經很危險了居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。讓我們用朗讀再現那驚心動魄的一幕吧。（讀1-5段）

四、領略艄公的風采。

1、讀描寫乘客的句子，想想乘客怎樣談笑風生。假如你是乘客，你會和你的同伴說些什么？

2、乘客們腳踏滔滔的黃水，面對滔天的巨浪，可以說是危機四伏，他們怎么還有心情說說笑笑呢？

A、艄公怎么做的，竟然讓身處險境的乘客們如此放心？讀6-8段畫出描寫艄公的句子，多讀幾次抓住印象深的句子談感受。

B、艄公是憑什么克服困難的？

3、為什么說艄公是黃河的主人？

五、課外延伸。

在人外界的各種挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子的艄公以外，還有很多主人。如：同學們就是課堂的主人。

六、作業布置。

1、摘錄描寫黃河和艄公的詞語。

2、繼續搜集有關黃河的資料，加深對黃河的了解。