《兩個鐵球同時著地》教學設計 (人教版四年級下冊)

                   

學習目標

①認識3個生字，會寫12個生字、能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

②有感情地朗讀課文。

③初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。

④了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

課前準備

①布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

②教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

教學重難點

重難點：理解伽利略試驗的過程與結論，并受到啟發，初步學習一些描寫人物的基本方法。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

●導入新課，檢查預習

①同學們，我們已經初步預習了課文（板書課題），這個試驗是誰做的，在什么情況下怎樣做的？為什么要做這個試驗？連起來說一說。

②指導分段讀課文，檢查是否讀正確。

注意正音：著地  違背  的確  固執

●自讀自悟，匯報交流

①提出自讀要求，學生自讀。

練習把課文讀流利。

畫出你最受啟發的句子，想想從中體會到了什么。

提出不理解的問題。

②小組交流自讀情況。

③全班交流。

指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

鼓勵學生提出不懂的問題，教師隨機解決問題，有價值的問題留待下一課時。

如，當時人們為什么那么信奉亞里士多德？（可補充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結論的？伽利略試驗已經成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗？

●鞏固生字詞

①指名讀生字，自主記憶字形。

②指導書寫：

辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點）執（右邊是丸，不要少點）釋（右下邊不要多一橫）

③抄寫生詞。

第二課時

●創設情境，合作研討

①（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現場的記者？（學生自由選擇）

②請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點語句，并在空白處進行批注。

③同一組中扮演相同身份的同學互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。

●全班交流，深入體會（推選代表進行采訪，同樣身份的同學可以補充）

①您是怎樣發現亞里士多德的話有錯誤的？

我先假設他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結論、覺得無法解釋，所以產生了懷疑，又經過反復的試驗證明他確實錯了。

你能不能更簡單明白地說一說“一個事實，兩個相反結論”的意思？

（引導學生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行說明，并指導學生有感情地朗讀課文）

②您的試驗已經成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗呢？

因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。而科學容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學的發展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

（教師指導：當時人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時引導學生理解“膽大妄為”和“固執”）

③課堂討論。

④通過討論交流，你對伽利略有了怎樣的認識？（不迷信權威，執著追求真理，為了科學勇于獻身等）

●受到啟示，延伸課外

①到底實驗結果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。

指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。

（突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟；

突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學家，也有說錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應該追求的是真理。）

②聯系生活實際談談本課給自己的啟示。

③現在，如果老師把課文題目改成《兩個球同時著地》，你認為可以嗎？請課下仔細研究，并把你的發現告訴大家。