聽音響講故事(網友來稿) 教案教學設計

  學 科 語 文

課 題 聽音響講故事

課 型 口語交際

教材分析 本課是一節根據音響講故事的口語交際課，學生可任選一組音響進行想象，在充分的想象并組織好語言的基礎上進行交流。讓學生在講述中運用生動、形象的語言，把故事敘編的更加精彩，更加具有創意性、獨特性。通過交流激發學生合理的想象，突出學生的創新精神。

設計理念 要使口語交際課堂成為學生的“講壇”， 就必須為學生創設一個良好的交流氛圍，激發人人參與的熱情，提高口語訓練效果。我依據兒童的心理特征，以趣味性為主，將電腦游戲與口語交際內容相整合，在學生的主動性和積極性急劇高漲的同時激發學生的想象力，提高了學生的口語表達能力，使之達到最佳的教學效果。

教學目標

1、通過口語交際，訓練學生口語表達能力。

2、能根據提供的幾組聲音展開想象，編成有一定情節的故事，訓練學 生的想象力和綜合能力。

3、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

教學流程

一、創設情境、興趣導入

隨畫面播放音效。（自然風光）

師：聲音帶給我們無現的憧憬，無盡的想象，它像五彩的畫筆裝點著我們的生活。看，它來了，要同我們一起做聽說游戲。（出示游戲主頁）

[設計意圖：激發學生的興趣，增加游戲的“磁性”]

二 . 出示規則、提出要求

出示規則：點擊開始游戲進入，游戲根據難度分為三級，請點擊你最感興趣的一組進入。在每級游戲中都會播放一組聲音。聽后，你從聲音中聯想到哪些情景，哪些人，隨著聲音的變化又發生了什么事？再把想出來的事情編成故事講出來。

注意：聽仔細，大膽想，看誰的故事最精彩！

師：親愛的同學們，請大家充滿信心、迎接挑戰，不要猶豫，發揮你的想象力和創造力，讓我們一同進入聽說游戲。

[設計意圖：為不同層次的學生設計了三級游戲，讓每個學生都有交流的機會，獲得成功的體驗。]

三 . 開始游戲、激發想象

師：以下金龜子的數量代表游戲的難度，請你自愿選擇一組進入。（一）、 進入初級游戲

1、首先播放聲音，隨聲音出現文字。唱歌聲、笑聲、掌聲、腳步聲

2、如果你遇到困難，請點擊幫助。

[設計意圖：在幫助中，存放著同聲音有關的動畫，目的是在學生遇到困難的時候，給學生提供一個對理解聲音有幫助的畫面，降低難度。]

3、獨立構思講述。

（二）、 進入中級游戲

1、首先播放聲音，隨聲音出現文字：風聲、雷聲、雨聲、汽車剎車聲、人的喊叫聲（可重復播放）

2、如果你遇到困難，請點擊幫助。

（在幫助中，出現一組風雨交加的動畫場面。）師：當你聽到喊叫聲后，你會怎么想，怎么做？

[設計意圖：目的是給學生提供說話的材料，豐富說話的內容，同時進行德育教育，培養學生應變突發事件的能力。]

3、獨立構思講述。

（三）、 進入高級游戲

1、首先播放聲音，隨聲音出現文字。開門聲、杯子摔碎聲、咳嗽聲、說話聲、打鼾聲

2、點擊幫助，出現雪人和動物的對話圖片。師：同學們，請你們開動腦筋想一想，美麗的雪人和可愛的小動物之間可能會發生什么事？又會說些什么呢？

[設計意圖：第三組聲音之間內在聯系較為隱避，敘編時存在著一定的難度，但又極易拓展學生的想象空間。為降低敘編故事的難度，又使內容既合理又不束縛學生的思維，便于學生展開想象的翅膀敘編故事，為此設計了這樣的幫助。] 3、獨立構思講述。

四 . 積極參與、合作評價

師：請你把編好的故事，講給你們組的同學聽吧！我建議聽故事的同學，找到你認為最精彩的部分，說出你的感受。

（采用小組合作學習的形式進行交流。）

共同評議師：誰愿意把你們組最精彩的故事講出來，與大家一同分享？

[設計意圖：培養學生傾聽別人說話的能力，并發表自己的見解。]

五 . 奇思妙想、拓展思維

“同學們講的太精彩了，你們真了不起！老師昨天夜里聽到了這樣的聲音，（模擬太空音效）

誰能告訴我這是什么聲？發生了什么事情？”

[設計意圖：拓展學生的想象空間，初步培養學生的幻想能力。]

六 . 成竹在胸、水到渠成

1、練筆師：同學們編的故事真有趣，老師非常高興。同學們的想象力太豐富啦！快來把你們編好的故事在“我想寫” 這一欄目里發表吧！

2、看作品教師和學生可以在“回復”里對作品進行評價。

[設計意圖：通過“回復”調動了學生寫作的積極性和競爭意識。達到師生、生生互動的目的，促進相互間的合作交流，從而提高了學生的習作水平。]

教學體會

本節課，學生由上課伊始的好奇，到課中的躍躍欲試，上升到同學間的積極交流。充分展示了課件的實用性和可操作性，學生可以根據自己的喜好自由點擊，調動了學生的參與熱情，通過自主學習，激發了學生的學習興趣，為學生提供了想象和創新的空間，拓展了學生的思維，從而鍛煉了學生的口語表達能力。當學生遇到困難時懂得如何利用豐富的網絡資源釋疑，也可以通過網絡教學，將學習從課堂拓展到課后，從學校拓展到家庭，使學校教育不僅僅只局限于課堂，提高了學生多渠道獲取知識的能力，給學生建立了一個自主、平等的交流平臺。