這條小魚在乎教學案例(冀教版三年級上冊)

   

（一）概述

 課題《這條小魚在乎》，是小學語文河北版第六冊第12課課文；

 本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第二課時；

   《這條小魚在乎》是一篇充滿人文關懷的小短文，整篇文章貫穿著濃郁的“生命之情”，令人回味悠長。課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，著重描寫了小男孩的動作、男人與小男孩的對話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現了小男孩對弱小生命的關愛，美好善良的人性。課文敘述簡潔、語言平實，目的是努力使學生加深對自然的理解，感悟到生命的可貴，進一步樹立珍愛生命的意識。

（二）教學目標分析

1. 知識與能力

理解課文內容，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，同時，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處；

通過多種形式地讀，挖掘學生的閱讀體驗，讓學生在讀中感悟，在讀中體味，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛；

 2. 過程與方法

通過主動參與提高學生閱讀理解水平和語言表達水平；

引導學生在關注他人觀點的基礎上表達自己的觀點，使學生的思維得到鍛煉，發展他們的個性,豐富他們的情感世界。

3. 情感態度與價值觀

使學生悟出動物是人類的朋友，我們應該如何去珍愛自己身邊的動物，樹立愛護動物和珍惜生命的意識。

感悟到生命的可貴，進一步樹立珍愛生命的意識。

（三）學生特征分析

 學生對小動物的學習非常感興趣；

 學生的觀察能力不強，需要在教學中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物的能力的培養；

 學生的表達欲望強烈，但表達能力需要加強，需要及時引導學生進行引導和提升。

     （四）教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探究學習。通過語中感悟、讀中理解，讓學生在質疑、小組交流、分組匯報的教學過程中，提高語文綜合實踐能力。

        設計特色：

新課標下的語文教學，應該讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和文本做心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中，領會文章深邃的思想和美好的情操。所以，在課堂中，教師通過多種形式地讀，挖掘學生的閱讀體驗，讓學生在讀中感悟，在讀中體味，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，從而體會小男孩為救小魚而不辭辛苦，心甘情愿。這樣，不僅激發了學生的同情心，更是為下文中與小男孩的感情產生共鳴，做好鋪墊。充分體現了教師為主導，學生為主體，以培養自學能力的教學原則。

教師給每個學生充分的表達機會，使他們的思維得到鍛煉，發展他們的個性,豐富他們的情感世界，在聽說讀寫的訓練中，發展語感，形成語言能力，從而達到語文素養的全面提升。

     (五) 教學資源和工具

 小學語文河北版教材三年級第六冊；

 專門為本課設計、制作的網絡資源

       （六）教學過程環節

一、導入新課。首先利用課件為學生展示千百條小魚奄奄一息的情景，使學生很快進入課文學習的最佳狀態。當學生入情入境、心系小魚后，再引導學生走進課文。

導入：大家都知道，大海是魚兒的家，他們自由地生活在大海里面，請同學們快看！（播放課件《海底世界》）

    暢談觀看到的景象，你們看到了什么？

評：那是小魚們的樂園、天堂，小魚們多么幸福，多么快樂呀！

引：可是，大海有時會風起浪涌，潮起潮落，幸運的小魚能重回大海，不幸的卻只能留在沙灘的淺水洼里，變成一條條淺水洼里的小魚，那他們最在乎什么呢？請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們，請你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機板書：男孩救魚）

2、現在請同學們拿出筆來，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當中給你印象最深或者是最能感動你的地方畫下來。

三、細讀課文，品詞悟情。

師：現在請同學們再讀課文，想想你為什么畫這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。

在學生交流匯報的過程中，教師重點引導學生理解、感悟：

（一）小魚的危機處境

“它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去。”

“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲光，這些小魚也會干死的。”

師：同學們知道什么是淺水洼嗎？

2、師：淺水洼里的小魚情況怎么樣？

（1）抓住“困，掙扎，奄奄一息”等詞句，體會此時小魚的處境。

（2）借助想象走進小魚的內心，感受他們對生命的呼喚。學生假想此時自己就是被“困”在“淺水洼”里的小魚，借學生之口，說出小魚想說的話。

（3）指導學生帶著小魚急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語的深刻內涵。

（二）小男孩的真情表現

“他忽然看見前面有一個小男孩兒，每走到一個水洼旁都彎下腰去--他在不停地撿起水洼里的小魚，用力地把他們扔回大海。”

1、師：哪些詞語用的好？通過這些詞語你體會到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫面？

預設：學生可能抓住“每”“彎下腰”“不停地撿起”“用力地扔”

學生通過抓住這些詞語，走進小男孩的內心世界，感受小男孩在把救小魚當成自己的使命。

指導朗讀。

2、文中還有哪些描寫小男孩的句子？

（生讀描寫小男孩的句子，相機屏幕出示。）

a“我知道。”

b“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海，“這條在乎！還有這一條，這一條，這一條……”

教師相機引導：

a小男孩知道什么？

抓住男人說的話、“成百上千”引導學生去想象情景，使學生認識到這些小魚確實是無法都能獲救的。

師：那你為什么還要就救他們？

師：小男孩回答男人的話時是什么樣的語氣？誰能讀出來

b小魚在乎什么？除了小魚在乎，還有誰會在乎？

理解“你這樣做有誰會在乎呢？”表達的意思，與小男孩的回答對比，進一步體會小男孩是在關愛生命、善待生命，是在執著的完成一項使命，不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲。

“如果你是淺水洼里的一條小魚，當你被小男孩扔回大海時，你會想些什么？說些什么？”

四、感悟主題，升華認識。

1、面對被困的小生命，男人是怎么做的？ 

2、小組演讀

提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

 你如果看到小動物受傷了， 你在乎嗎？你會怎么做？

3、教師總結。

師：孩子們，我們身邊的一顆草，一朵花，都是有生命的。生命無論大小，都是可貴的，面對渴望拯救的生命，我們都應該伸出援助之手，因為有愛，生命才會有希望，因為有生命，這個世界才會五彩繽紛！

五、拓展延伸，作業實踐。

1、自己試著復述這個故事，將這個真是的故事講給更多的人聽。

2、搜集有關關愛生命的小故事。 練習講故事，是為培養學生的附屬能力打基礎。

教學反思

《這條小魚在乎！》是一篇充滿人文關懷的小短文，課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，著重描寫了小男孩的動作、男人與小男孩的對話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現了小男孩對弱小生命的關愛，美好善良的人性。該文語言簡潔、樸實，但意蘊深遠。

板書設計：

12“這條小魚在乎！”

男孩     救      魚

每 彎 不停 用力 扔      困 掙扎 奄奄一息

救助弱小 關愛生命

課文

“這條小魚在乎！” 

這是一個真實的故事。

在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊走，一邊欣賞著海邊的景色。無意中他發現，在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海，有的在那少得可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一喜地等著死去。

被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會滲干，這些小魚也會干死的。 

　  男人繼續朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，每走到一個淺水洼旁都彎下腰去--他在不停地撿起水洼里的小魚，用力地把它們扔回大海。這個男人看了一會兒，忍不住走過去，說：“孩子，水洼里的小魚成百上千，你救不過完的。” 

　　“我知道。” 

　　“哦？那你為什么還要救它們？你這么做有誰會在乎呢？” 

“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海。“這條在乎！還有這一條，這一條，這一條……” 

那個男人被感動了，靜靜地站在那里，看著男孩兒撿起一條又一條小魚。后來，他也彎下腰去，撿起一條條小魚，把它們扔進海里去。它們每一次揚起手臂，就救起了一個小小的生病。