淺談農村小學課外閱讀

[摘要]：課外閱讀是實現學生自我教育的良好途徑, 但是由于種種農村小學生課外閱讀相當貧乏。教師努力為學生課外閱讀提供條件，激發學生讀書興趣，培養學生獨立閱讀能力。

[關鍵字]：課外閱讀  現狀  興趣  方法

    一、課外閱讀的重要意義

    葉圣陶曾說過:“要養成一種習慣,必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要培養學生的閱讀能力，特別是養成閱讀習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現行語文課程標準中也明確指出小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。

    課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現教育教學從教到不教的重要環節，是實現學生自我教育的良好途徑，學生良好的閱讀習慣一旦養成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養學生的思維、思想所帶來了效應遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。它既有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力；還有利于學生積累知識，收集信息，開闊眼界，豐富、規范語言，在廣收營博采中汲取養份；更能使學生的情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣得到陶冶，從而提高學生的整體素質。可見，課外閱讀教學作為一種大語文教育觀有著深遠的意義。

    二、農村小學生課外閱讀現狀及原因

    我們應該現實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀現象更為嚴重。

    1、不會讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網絡的不斷發展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。

    2、沒有時間讀。教師、家長留給學生的作業過多所致。在大力提倡素質教育，減負的同時，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。

    3、沒有書讀。小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發揮應有的作用，只在數量而未在質量上進行圖書配備，大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是而市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。如果要大量購買，農村學校根本就承受不起。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉一轉，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學生家長，沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一--絕大多數家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。

    三、農村小學生課外閱讀能力的培養

面對這些現象學校、教師又該做些什么呢？

    1、讓學生有書讀。我們學校因規模小，無正規的圖書室、閱覽室，圖書質量參差不齊，我們便挑選較好的圖書，利用圖書箱的形式在教室內設立圖書角，每月更換1次，以充分利用學校現有圖書供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發動學生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

    2、讓學生有興趣讀。小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。

    （1）教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學生起著一種巨大的感染力，使學生從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。以體現主導作用對于主體的喚醒，也體現了教師主導作用的人文意義。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”因此，培養學生的新聞記者興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的愛。

    （2）在平時的課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關這本書上的故事，以激發學生的興趣；學完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養學生對課外閱讀的興趣。

    （3）抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

    （4）給予機會，展示閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續寫比賽；給童話添上插圖。每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會。通過領略成功的喜悅以鞏固學生的興趣。

    3、教給學生課外閱讀方法。在培養學生讀書興趣的同時，注重學生良好的讀書習慣的培養，既要交給恰當讀書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的培養，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。

    （1）結合平時課內閱讀教學傳授學習方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。

    （2）介紹行之有效的讀書方法。①根據文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式--選讀、瀏覽、精讀。如對個別總為作文不會開頭而發愁的學生，具體引導他們選讀他們所訂的《未來作家》等報刊，讓他們從若干篇習作的開頭語中，進行仿效和借鑒，以便學以致用。從此，他們在作文時，再也不為開頭而發愁了。對于愛讀書報，卻無充分時間細嚼慢咽的學生來說，可以對所讀的書報快速地觀其概貌，而不是逐字逐句地讀下去。對于書報上的某些重點文章如閱讀教材推薦的有關文章，讓學生在校內外的課余時間或回家之后，集中精力，精細地讀。②是堅持做好讀書筆記。小學生在作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式：書上作眉批、摘錄好詞好句、概括主要內容、寫提要和讀后感。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應用，作好讀書筆記有助于他們對閱讀內容的深入理解和記憶；還有利于積累資料以豐富自己的寫作內容；更可以培養學生分析問題、解決問題的能力。

    今后，我們仍將不斷嘗試，加強課外閱讀教學，培養學生良好的學習習慣。逐步增加學生的閱讀量，開拓學生視野，以不斷提高他們的人文素養。