蘇教版小學三年級下冊《荷花》課堂實錄 (蘇教版三年級下冊)

  

                                                  

 [教材分析]

     《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，作者以豐富的想象力，描寫了的荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

對于本班學生來說，大部分沒有見過荷花，也沒有條件去實地觀賞荷花，缺少對荷花的感性認識，因此，在教學中，需要學生搜集一些文字、圖片資料，更需要教師準備有關(guān)荷花的教學資源，這樣，才能使學生增加感性認識，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

    本課的教學策略及教法設(shè)計：

    （一）審美化教學策略 

    從課文中找到實施美育的切入點，從課文的具體內(nèi)容中提取出審美點，并把審美點和知識點相結(jié)合，讓學生在語言文字訓(xùn)練中提高學習能力，有意識地進行審美教育，以美化促優(yōu)化，不斷提高語文素質(zhì)。 

    (二)選擇性自主學習策略 

    學生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學習內(nèi)容，有自己獨到的理解來進行自覺自主的學習。 

    (三)引導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)式學習的策略 

    對課文中的有些重點句子，讓學生自己去讀，在讀中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)問題，找出不懂的地方并主動探究，從而激活學生的思維潛力，有利于啟動學生內(nèi)在的學習動力，掌握發(fā)現(xiàn)問題的技巧，進行創(chuàng)新思維。 

    (四)以讀為本的教學策略 

    閱讀教學要以讀書訓(xùn)練為主線，通過讀來實現(xiàn)知識內(nèi)化。在教學中要以讀為本，邊指導(dǎo)邊評議，讓學生在情感朗讀中推敲、品味語文魅力，體會作者譴詞造句的準確生動，悟出作者所要表達的思想感情。

    [教學目標]

    知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

                 2、理解文中的詞語“挨挨擠擠、飽脹”等。

    過程與方法：通過反復(fù)朗讀感悟，加上恰當?shù)南胂螅瑢W習課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。

    情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，學會欣賞荷花的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

    [教學重點]

    1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

    2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

    [教學準備]

    教師：與荷花相關(guān)的多媒體課件。

    學生：1、預(yù)習課文。2、練習有感情地朗讀課文。

    [教學過程]

    （一）、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感 

1、出示課件： “一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。” （學生猜謎）

2、請學生說說是根據(jù)什么猜出來的。

3、揭示課題、板書課題。

4、教師配樂誦讀課文。

[

（播放荷花視頻）

5、學生用一句簡短的話來形容剛才看到和聽到的荷花。

    （二）、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、學生默讀課文，找出具體表現(xiàn)荷花美的自然段。

2、小組齊讀第二自然段，合作完成下列句子。

我站在荷花池邊，看到了（      ）的荷葉，又看到（    ）的荷花，還看到（      ）的小蓮蓬。

3、學習相關(guān)句子。

（1）描寫荷葉的句子。

a.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b.從“挨挨擠擠、碧綠、大圓盤”體會出荷葉的特點；了解比喻句的妙用。

c.出示荷葉圖，學生看圖賽讀句子，學生評價。

d.全班齊讀句子。

（2）描寫荷花的句子。

a.有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

b.出示荷花圖，體會荷花的三種不同姿態(tài)。

c.指名讀，師生共同評價。 

d.齊讀第二段。

4、過渡：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學們，想象荷花池中的白荷花還會有哪些姿勢呢？

（1）出示課件： 有的白荷花低垂水面，像是在梳妝打扮。有的……，像……。有的……，像……。 （學生根據(jù)句式描繪自己的想象）

（2）請學生用一個詞來形容不同姿態(tài)的白荷花。（千姿百態(tài)）

（3）出示課件，理解“一大幅活的畫”。

a、理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”（“畫家”指的是誰）

b、齊讀第三段，讀出對大自然的贊美和夸獎。

   （三）、再創(chuàng)想象，拓展語感

1、過渡：面對這一大幅活的畫，作者陶醉了，他想到了什么呢？ 請同學們帶著自己的感受放聲朗讀第四段 。

2、學生匯報。

3、請學生通過朗讀來表達作者愉快、輕松的心情。（指導(dǎo)朗讀第四段）

4、出示課件，教師引讀句子：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”出示配樂課件：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（        ），蝴蝶落在我身上，（            ）……

5、學生根據(jù)課件上的句式描繪自己的想象。

6、過渡：同學們豐富的想象力真是讓老師敬佩！在這么美好的想象中，老師都不愿意醒來了，你們愿意嗎？那葉圣陶爺爺醒來了嗎？（齊讀第五段）

7、學生齊讀課文，再次領(lǐng)略荷花的美麗。（配樂讀） 

  （四）、總結(jié) 

同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，并保護大自然吧，只有這樣，我們賴以生存的地球才會越來越美麗！ 

   （五）、布置作業(yè)。　 

　1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章。 

　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。 

　板書設(shè)計：

                           荷  花

                       葉      多  綠  大    

                           ｝一大幅活的畫

                      花      千姿百態(tài)