自己的花是讓別人看的 教案教學設計(人教版五年級下冊)

  知識技能：

  

1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優美語言。

  

2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。

   

3、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

  

過程方法：

  

通過朗讀、想象、聯系生活實際來理解課文內容。

  

情感態度價值觀：

  

理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

  

教學重點：

   

1、朗讀課文，感受異域風情。

   

2、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

  

教學準備

   

搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。

  

課時：

兩課時

  

教學過程

 

第一課時

  

一、課前談話：

   

季羨林爺爺年輕的時候，曾經在德國留學生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，

回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所了解。

  

二、初讀課文，學習生字詞

   

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

   

2、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，

表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

   

3、生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：脊、嫣

 

三、由淺入深，探究文本

   

1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：

（1）、自己的花是讓別人看的；

（2）、自己的花是別人看的。

   通過比較讓學生明白：加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。

   

2、瀏覽課文，發現文中藏著的“讓”。請你發現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。

  

（1）學生瀏覽課文，發現“讓”，教師巡視點撥。

   

（2）交流。教師根據學生的交流，對以下句子作深入引導。

   

句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花

朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

   

（請學生讀，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，

德國人養花是給別人看的。）

   

句子二：

我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

  

（德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。

   

3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節課，我們接著學習。

  

第二課時

  

一、 復習導入

   

德國人是怎樣養花“讓”別人看的？他們這樣養花有好處嗎？

  

二、品讀課文，感悟“美麗”

  

1、學習第三自然段。

   

（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是

讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的

句子，劃上橫線。

   

（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連

接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）

  

（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，談談你讀后的感受。

  

預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅

   

<1>抽學生讀文，結合你的生活所見閉眼想象，

“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？

 <2>想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，

這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫花的形態；這些花有紫

色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。

  

預設二：應接不暇

   

<1>不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去--許多窗子連接在一起，匯

成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

   

<2> 理解“應接不暇”：

 “暇”什么意思？（空閑，沒事的時候。“暇”與時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是--（沒有空閑）。“應接不暇”呢？（看圖）這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做--應接不暇。

  花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫--

   商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫--

  爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫--

  

<3>生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？

   這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過朗讀再現這樣的美景嗎？

  

（3）指導朗讀

   作者優美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）

   同學們，我們就在德國，到街上去看看吧！（齊讀）走過任何一條街--

  這里花如海，總也看不夠啊！（背）走過任何一條街--

   內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”

，也是我們慣用的背誦方法。

   

（4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們

崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的--“人人為我，我為人人。”是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）--我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

  

（5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，

不由得產生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱

它為“耐人尋味”。）

  

2、學習第四自然段

   

（1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當朋友

問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）--“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

  

（2）季羨林說的“美麗”指什么？“德國人有什么特點？”。

   

（3）猜度季羨林的“夢”。--“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”（結合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老到底做了一個

怎樣的夢。）

  

三、總結

 

四、作業設計

   

1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。

  

2、推薦閱讀：季羨林爺爺的回憶錄《德國印象》。

  

五、板書設計