風箏 教案教學設計(人教版三年級上冊)

   【教學目標】

１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

３、練習查閱課外資料，初步培養學生搜集整理信息的能力。

４、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

【設計理念】

１、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經歷出發，激發學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。

２、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化，多元化。

３、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。

４、培養學生搜集資料的能力和習慣。

【教學重點】

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

【教學難點】

引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

【教學方法】

搜集資料、創設情境、合作交流。

【教學準備】

１、課前進行一次放風箏比賽。

２、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

３、幻燈片：

⑴本課要求會認及會寫的生字。

⑵課文中描寫心情的重點句。

⑶古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖課時分解目標〗

1、會認５個生字，會寫１２個生字。初讀課文，感知課文內容。

２、聯系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經歷。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖教學過程〗

一、激趣導入，情境再現

１、回憶放風箏的情景：

同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導他們說動作和當時的心情。）

給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎。

２、導入學習：

有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

２、根據學生的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：

做風箏、放風箏、找風箏。 

（引導學生用簡單的語言來歸納概括。）

三、朗讀課文，體驗情感

１、默讀思考：

你認為做、放、找哪一部分最有趣？

２、小組交流：

將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

３、全班交流。

讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

４、聯系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。

⑴指名讀。

⑵說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

⑶學生評價，教師小結。

⑷有相同經歷感受的同學齊讀。

興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現自己。

四、識字寫字

１、出示課后橫線上要求會認的５個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字。）

２、出示課后田字格中要求會寫的１２個生字。

你認為哪些字最難寫，誰來幫助他？

五、課堂練習

把你喜歡的句子抄下來。

第二課時

〖課時分解目標〗

１、抓住重點詞句朗讀課文，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們心情的起伏變化，并能找出描寫心情的詞語和句子。

2、體會作者是怎樣把孩子們心情的變化寫具體的。

〖教學過程〗

一、談話導入

二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化

１、感悟做風箏的樂趣：

⑴男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。

⑵通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

⑶師生合作解決下列問題：

①“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，會是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

誰能用“憧憬”說一句話。

②“依”的認讀及“依然”的意思。

（用換詞法“仍然”，或聯系上下文理解。）

③為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

⑷感情朗讀，假設你就是課文中的孩子。

（指導讀出“快活”的心情，強調“依然”。）

指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。

引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。

２、感悟放風箏的樂趣：

⑴輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。

⑵哪些詞語體現了放風箏的動作？（托、牽、跑、叫。）

哪些句子最能體現我們當時的心情？

⑶出示重點句：

“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。”

①你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情？（板書：拼命。）

②想象一下當時我們會喊些什么？

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。

３、體會找風箏的心情，感悟童真童趣：

⑴自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。

⑵學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

⑶學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

⑷找出最能表現當時心情的詞語。

板書：

大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。 

理解“垂頭喪氣”（可讓學生表演），相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。

⑸指名讀，教師范讀，再挑戰讀，齊讀。

教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰的對象。

⑹小組討論：

“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

三、拓展活動

１、交流資料：

同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關風箏的知識？（檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。）

２、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦：

老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。

（幻燈片出示古詩。）

讓學生搜集資料，引導學生主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。

四、課后作業

１、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。

２、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。回家后把課文再美美地讀一讀。

五、板書設計