含英咀華超越教材--《一去二三里》教學(xué)片斷及反思

  李雪

 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，超越教材、豐富學(xué)生的課堂資源。那么，如何合理使用教材來滿足新型課堂的需求呢？

〔教學(xué)片斷〕

1.看圖，初步了解《一去二三里》這首詩的內(nèi)容。

（屏幕顯示《一去二三里》圖畫）

師：老師這里有一幅古畫，仔細(xì)觀察，想想畫的是什么地方的景色，兩個孩子看到了什么，他們在說些什么。

（學(xué)生觀察圖畫）

師：好！現(xiàn)在同學(xué)們發(fā)言，把你看到的講給大家聽。

生1：這是一個村子的景色。因?yàn)橛袔鬃�房子，山上有亭子，路旁有大樹和花�?/p>

生2：這是一座寺院。那幾座房子就是和尚念經(jīng)的地方。

師：看來大家的意見不一致啊，怎么辦呢？

生齊：看書！

2.讀詩，了解詩的內(nèi)容。

師：借助拼音自讀這首詩。

（生讀課文，師引導(dǎo)有節(jié)奏地多讀幾遍）

（生看圖，師范讀）

師：這下誰想說說這幅畫的內(nèi)容？

生1：這是一個村子的景色。兩個孩子看到了小山村里住著幾戶人家，山上有幾座亭臺，路邊有樹、有花。

（師引導(dǎo)看圖，要求學(xué)生由遠(yuǎn)及近的順序說）

生2：遠(yuǎn)處山上有座亭臺，近處有樹木，路邊開著花。     

3.運(yùn)用多媒體課件“撞擊”學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)推向新的高度。

⑴出示一組煙村的課件

生齊：啊！紛紛舉起了手。

生1：到了快要吃飯的時候了，家家戶戶都在做飯，煙囪里冒出了煙。

生2：這是我媽媽在炒洋芋絲絲。（學(xué)生們大笑，課堂氣氛比先前更加活躍）。

⑵出示課件亭臺

師：古時候人們把這叫“亭臺”，現(xiàn)在人們把這叫“亭子”。你在什么地方見過亭子呢？

生1：我在平?jīng)隽�湖公園見過。

生2：我在田家溝見過。

生3：我在王母宮山見過。

師：你見過湖中心的亭子嗎？

生4：我在電視上見過。

師：那叫湖心亭。

⑶課件出示：五顏六色的花

師：仔細(xì)觀察，花除了數(shù)量多，還有什么多？

生：顏色多

師：對了，用我們今天學(xué)的含有數(shù)字的成語來形容，那就是五顏六色的花。

師：還可以說五顏六色的什么呢？

生1：五顏六色的蠟筆。

生2：五顏六色的世界。

生3：五顏六色的彩虹。

生4：五顏六色的粉筆。

師：今天，老師和同學(xué)們穿的衣服都是

生齊：五顏六色的。

師：亭子是干什么用的？

生1：乘涼:。

生2：休息。

生3：看風(fēng)景。

......

〔賞析〕

一、用好教材，尊重教材

1.目前，課堂教學(xué)改革已進(jìn)入縱深階段。為了上好一節(jié)公開課，冥思苦想，力求 “標(biāo)新立異”，可整節(jié)課從頭至尾對課本內(nèi)容只字未看、片言未讀。

在上述教學(xué)片段中，當(dāng)學(xué)生對圖畫的觀察出現(xiàn)偏差時，“怎么辦呢”？“看書”！當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感知不夠深刻時，“怎么辦呢”？“看書”！這種“手到擒來”的收獲，難道需要費(fèi)盡周折大搞創(chuàng)意嗎？我們看到當(dāng)學(xué)生表述不夠準(zhǔn)確時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，多次讀課文，同一學(xué)生獲得了不同層次的感受，不同的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上對這首詩有了新的感悟。

從上述片段中，我們可以透視出教者對新課程理念的深入研究與詮釋。用好教材，就是要求教師在教學(xué)中力求還原教材編寫的本意，深刻感悟教材資源，實(shí)現(xiàn)教材自身價值的最大化，唯有這樣才能做到尊重教材。

二、活用教材-超越教材

教材是課堂教學(xué)的重要載體，但不是唯一資源。它不能成為師生反復(fù)研讀、記誦的不容置疑的圣經(jīng)，更不能成為啟迪學(xué)生智慧的桎梏。在教科書面前，師生不能失去應(yīng)有的靈活與主動，要用寶貴的時間去感悟豐富多彩的世界。

布魯納說過：“對學(xué)生來說，最有效的刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”在上述片段中，教師創(chuàng)設(shè)了一個又一個的生活場景，并步步引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自己觀察、思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于真實(shí)的生活情境中。這樣的情景吸引了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。這就是用教材教的最高境界-超越教材、活用教材。

在這節(jié)課上我們看到的是一種“尊重教材，超越教材”的教學(xué)理念和精神。總之，教師要創(chuàng)造性的使用教材，遵守新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把教材與教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合點(diǎn)，對教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合、重組和超越，充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以最大限度地創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效課堂。